唱 草原就是我的家含PPT的教学设计及点评

把握单元内容重点

凸显教学目标导向

——2018年音乐学科中青年教师教学评选单元设计

二年级第一学期第二单元《草儿青青》

一、单元教学内容重点

（一）单元教材作品分析

单元作品名称

音乐要素(旋律/力度/音色) 分析要素及关注要点

感知木琴的音色

听辨出音乐中力度的变化

全曲由引子-A段-B段-A段+尾声描绘了小骑兵在草原快乐的一天，对比欣赏乐曲两个不同主题，想象乐曲描绘的情景

④了解蒙古族的风情

歌曲旋律欢快，简单、易唱，是一首原汁原味的内蒙古短调民歌，表现了蒙古族儿童对草原、对家乡深深的挚爱之情

唱准歌曲附点节奏和八度跳跃音程

能以欢快的情绪演唱歌曲，表现蒙古族儿童对家乡的热爱之情

音乐旋律高低起伏

感受乐曲表现野蜂“嗡嗡”盘旋飞舞的音乐形象

多听几首不同乐器演奏《野蜂飞舞》，从乐器音色特点中更好的感受音乐所表达的音乐形象

旋律采用重复手法，曲中的衬词“咕咕”使歌曲形象更加鲜明，“咕咕”可运用力度的对比来表现布谷鸟与猫头鹰呼唤时的亲切情感

歌曲中多次出现附点八分音符和弱起节奏，富有动感和童趣，把布谷鸟和猫头鹰表现得活灵活现，演唱歌曲时也应该注意有弹性

用活泼欢快的情绪演唱歌曲，让森林里情切的欢叫声久久回荡

《我是人音乐体裁与风格

民小骑兵》

音乐主题

音乐情感与形象

音乐相关文化

音乐要素(旋律/力度) 音乐体裁与风格

音乐情感与形象

音乐相关文化

音乐要素(旋律/音色) 音乐体裁与风格

音乐主题

音乐情感与形象

音乐相关文化

音乐要素(旋律/力度/音色) 《草原就音乐主题

是我的家》

《野蜂飞舞》

音乐体裁与风格

《在遥远音乐主题

的森林里》

音乐情感与形象

音乐相关文化

单元作品关联性特征分析

前两首作品通过音乐了解大草原的蒙古族音乐，了解蒙族人民的生活情景和风土人情，表现了蒙古族儿童对草原对家乡的热爱之情。

后两首作品通过欣赏野蜂、布谷鸟与猫头鹰的音乐形象，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。

几首作品的共性都是通过音乐作品增强学生对大自然的热爱之情，透过音乐先是感受遥远的蒙族大草原大自然，然后感受学生身边的动物和大自然。

本单元在原有作品小提琴演奏的《野蜂飞舞》，补充欣赏了由钢琴演奏的钢琴版《野说明

蜂飞舞》，动画版的《野蜂飞舞》，从不同乐器的音色特点的听觉中和动画的视觉中更好的感受音乐所表达的音乐形象。

（二）单元内容重点及其结构

单元核心内容

理解线索

乐曲中强弱变化、不同乐器表现不同音乐形象

通过音乐描绘感受大草原蒙族和大自然

用乐器或人声模仿大自然和动物的声音

用附点节奏、弱起节奏还有八度跳跃音程表现了对大自然的喜爱和欢快的情绪

单元基本问题

1.歌（乐）曲中如何运用强弱的变化、音色的变化、音乐符号表现音乐的情绪和情景? 2.音乐表演中怎样用乐器音色、演奏方式表现音乐并用怎样的情绪表演歌曲？

二、单元教学课时安排

单元内容重点

理解线索

乐曲中强弱变化、不同乐器表现不同音乐形象

理解线索

用乐器或人声模仿大自然和动物的声音

理解线索

用附点节奏、弱起节奏还有八度跳跃音程表现了对大自然的喜爱和欢快的情绪

课时安排

第一课时

第二课时

第三课时

第四课时

第五课时

第六课时

教材作品

《我是人民小骑兵》

《草原就是我的家》

《小骑兵》《草原就是我的家》

《野蜂飞舞》

《在遥远的森林里》

《野蜂飞舞》《在遥远的森林里》

《野蜂飞舞》

参赛课（打ⅴ）

ⅴ

第七课时

三、课时教学设计

【课时名称】学唱歌曲《草原就是我的家》

【课时内容分析】

《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。这首旋律流传已久，填词很多，早年为《红旗歌》，流传在我国北方地区，反映了当时土地改革时期的革命斗争生活。歌曲为4/2拍，六声羽调式，一段体。歌曲的旋律欢快，简单、易唱，表现了蒙古族儿童对草原、对家乡深深的挚爱之情。

【学情分析】

二年级的学生已经能够准确感受歌曲情绪，并能够用优美的声音演唱短小的歌曲，八度跳跃的音程和附点节奏对二年级的小朋友来说是难点，可以重点拿出来教授。二年级的学生非常喜欢小乐器和跳舞，在进行小乐器的演奏和舞蹈时，要对学生提出要求，规范有序的

完成课堂教学任务。综合表演也非常考验学生的综合能力，发挥每个学生的特长，选择他们擅长的部分，进行表演，让学生更加自信，善于表达和表演。

【教学目标】

1.在反复聆听歌曲和师生互动对唱中，用骑马律动、诗歌朗诵、歌词朗读、乐器歌舞伴奏等活动感受歌曲《草原就是我的家》欢快的情绪和蒙古族儿童热爱家乡草原之情。

2.通过听唱法、朗读歌词、变化歌曲速度等方法熟唱歌曲，能用小乐器伴奏、跟随歌曲舞蹈，以欢快的情绪演唱歌曲。

【教学重难点】

1.教学重点：能以欢快的情绪演唱歌曲

2.学习难点：唱准歌曲中的附点节奏及八度跳跃音程

【课时关键问题】

歌曲情绪是怎样的？

【学习评价】

活动环节

歌曲综合表演

评价内容

歌舞伴奏表演

评价要点

能够跟随音乐节奏完整表演

目标指向

（标对应数字）

【教学结构与流程】

一、歌曲导入

1.学习律动“骑马”导入，用歌曲作为背景音乐熟悉歌曲曲调

2. 聆听歌曲朗诵单元诗歌了解草原风情，激发学唱兴趣

二、学唱歌曲

[环节关键设问]：

这首歌曲的情绪怎么样的？ 表达了蒙古族小朋友怎样的心情？

1. 师范唱歌曲，感受歌曲情绪

2. 出示曲谱，有节奏朗读歌词

3. 师生生生合作演唱歌曲（师生对唱、男女生对唱、齐唱）

教学意图说明：

1.学习要点

通过聆听歌曲，感受歌曲的情绪

有节奏的朗读歌词

有感情的演唱歌曲

2.指导与反馈要点：

通过打节拍，正确唱准歌词的节奏，避免一字多音节奏唱错

三、处理歌曲

[环节关键设问]：

请你想想用什么小乐器为歌曲伴奏？

不同的速度演唱歌曲，情绪有什么不同？

1.

用小乐器为歌曲演唱伴奏

2.

变化演唱速度，体会歌曲情绪

3.

出示图片，教师带领学生学习舞蹈动作

教学意图说明：

1.学习要点

用小乐器伴奏时要跟随歌曲节奏

让学生体会歌曲的速度变化导致情绪的变化

通过学习舞蹈动作，更加了解蒙风土人情

2.指导与反馈要点：

小乐器伴奏要跟随音乐节奏

速度变化情绪也相应发生变化

学生能够跟随音乐快乐的跳蒙古舞

四、歌曲综合表演

[环节关键设问]：

你们能把刚才学的本领综合表演出来吗？

1.

分配小组，综合表演

2.

总结交流，完整表演

教学意图说明：

1.

学习要点

合理分配小组发挥特长，共同展现出蒙古族小朋友快乐歌舞的场景

2.评价要点

歌舞伴奏表演能够跟随音乐节奏完整表演

3.指导与反馈要点：

分成歌唱组、舞蹈组、乐器组跟随音乐有节奏的歌舞表演