Unit 1 The sun is shining.教学设计第二课时

Module 3 Unit 1 The Sun is Shining.教学设计

一、教学内容

本课时是外研社小学英语六年级下册Module 3 Unit 1 The Sun is Shining部分。这一单元的第一部分是以书信的形式展现课文的，并附以照片。本节课主要是描述图片或照片中的情景。

二、教学目标

1、知识目标

⑴

全体学生能听懂，会说：The sun is shining.The cows are drinking water. ⑵

全体学生能朗读课文，阅读相关短文。

⑶

全体学生能按照要求完成语句书写。

2、情感目标

锻炼学生自主学习的能力，能体会到英语学习的乐趣。

三、教学重、难点

1、教学重点：掌握现在进行时的构成“be+doing”及现在分词的变化规则。

2、教学难点：现在进行时在日常情景对话中的应用。

四、教材分析

外研社小学六年级下册Module3 Unit1 The sun is shining. Daming 在美国度过了一个有趣的周末，并把当时拍的几张照片寄给了Lingling. 为了让Lingling 了解发生的事情，他给这些照片做了一些文字说明。

五、教学方法

为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、师生合作读、表演读、赛读等等。让学生通过多种方式的朗读，体会现在进行时的用法和构成。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中反复领会现在进行时的用法和构成。我还充分利用小组合作和小组评价进一步调动学生们学习的积极性。

六、教具准备

录音机、相关图片或照片若干、物品盒

Teaching stages

Students’ activities Purposes

Step1 Revision and Warming up.

通过打招呼的方式，拉近了1、Free talk. T: Hello, boys and girls. How are

师生之间的距离。

you?

Ss: I’m fine, thanks. And you?

T: I’m fine too. Thank you. Are you

happy today.

Ss: Yes.

T: Well. Let’s chant.

用PPT出示各动词的现在分词的形学生做说唱这活动，气氛非常利用“说唱”这热身环节，式，学生边说边拍做动作。

浓烈。

不仅活跃了课堂气氛，还起

到了温故而知新的作用，为2、Lead in T: Look at the picture（在黑板上画一

学习现在分词奠定了基础。

个圆，让学生猜）,What’s this?

S1: It’s clock;S2: It’s circle. S3…(然后在圆的四周画上光芒，问“what’s this?”) S4：It’s sun. T: Do you like the sun? S1: Yes, I do. T: What’s the weather like today? S1: It’s sunny. T: Well, The sun is shining.(板书课题教读新词shine,(用PPT教学mine-fine-shine-shining)，领读课题。

学生猜谜，引出本节课的话题之一。

导入”the sun is shining.”时，配以图片来帮助学生理解。这样学生学起来就容易多了。

天气的表达是上一模块的重点，通过唱儿歌以及自由对话的方式使学生们尽快回忆起旧知，由于本模块的题目就是表达天气的另一种方式，以旧立新，由此，便可将本节课的重点串联出来，使学生尽快进入状态。

动词的学习一直是理解课文的重点，但是我们以前掌握的多是动词的原形，而在现在进行时的表达中，出现的是动词的现在分词形式，学生们只是简单了解，而不会具体运用。教师以图片及学习过的旧知，首先引出本课的第一个现在进行时的表达形式,使学生们熟悉现在进行时的使用情景以及方式，并引出了本课时的几个单词shining, singing, jumping, swimming. 然后，再以照片导入现在进行时态的教学，一下子便抓住学生的兴奋点与注意力，紧接其后以师生问答的形式进行操练，强化学生对于现在进行时态的感知，为现在进行时态的进一步学习“搭梯”。

StepⅡ Presentation

1、在黑板上边画简笔画边提问学

生T: Look at this photo. What’s the 学生跟读。

weather like?

Ss: The sun is shining.

T: Great! It is shining.接着又画出

一些小鸟在树上唱歌，鸭子在河里游

泳，兔子在草地上跳等动物的动作

图。然后问T: What can you see in this 由于前一单元已经对现在进photo? 行时的表现形式进行了学习，S1:In this photo, I can see some 所以这两个环节难度不是很birds

、

some ducks and some 大，学生可以根据图片很快地people.( 利用单词卡教学rabbit.) 理解并说出句子。

T: What are they doing?

（Blackboard writing: singing

swimming, eating并把单词贴到相应

的图画下。）

2、反复两遍，领读这些句子，然

后进行小组赛读。

学生跟读句子。

3、用简笔画画出一些小孩在玩捉

迷藏的画面，问学生“What are they

doing?”

引导学生回答“They are eating

our sandwishes. T: Well done. How

nice photos! Daming likes it very

much. So he sent some photos to us.

StepⅢ Text-teaching 1、Listen to the tape about the letter. underline the present participle. Let’s look at them! 2、Listen to the tape again, then Answer the questions:

(1)What can you see in this picture1? (2)What’s the weather like? (3) What are the birds doing ? (4) What are the ducks doing? (5)? (6)What are the people doing? 3、听录音并跟读。

4、看图，复述课文。

5、Group work: draw and say.

根据所听到的课文内容回答问题。

引导学生理解并回答,板书领读此问答句。

引导学生说出两个句型

“They are……”

“We are……: 学生跟读。

根据以上几张图片同桌之间复述。

小组活动，可以三人一组，每人分工写出或画出一部分，然后展示并表达出来。

采用“任务型”教学方式，引导学生初步了解课文的大致内容。

看图说句子，学生们在之前导入是就已经掌握地较好，后面可以让学生互问互答，这样既是对所学内容的巩固，又培养了他们主动学习的能力。

此活动联系学生的生活，能更有效地调动他们的情绪，同时通过提问，可以增强学生的主动性。

此环节放在巩固拓展部分主要是为全班同学创造一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生尽可能多的用上学过的句子，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。

此环节是用小结的方式帮助学生梳理本节课的重点知识,对动词的现在分词加深印象，同时也是学习联系生活的又一体现。

StepⅣ Consolidation 1、Play a game：

一组同学上前扮模特，做出各种动作，如踢球、吃东西等等，另一人扮作记者对全班同学随机采访，用What is she/he doing? What are they doing? 也可采访模特本人：What are you doing? 2、 activity 3 3、以PPT形式展现。(书信前给予一些提示词。) 如下：

Dear Lily, How are you? It is Sunday today. The sun is __________. _________ is at home. My father is __________ a cake. My mother is __________her housework. My brothers are __________ watermelons. My sister is __________, and I am __________some photos to you.

可以将全班同学分成三大组，一组表演，一组采访，一组回答。

学习activity 3可采取pair work 的方式，让学生自主交流。

让学生联系前后文，补充完整。

并且对于书信形式给予适当点拨。

From, ______ StepⅤ Homework

1、跟录音读课文。

2、

实践作业：观察一下晚上的七点到七点半这段时间，你的家人在做什么？

布置实践性的作业，是对课堂教学的深化和补充，也可以促进学生实践能力的发展。