我的家在日喀则板书设计及意图

《我的家在日喀则》教学设计

台山市台城第二小学 邓雁群

设计理念：

整节课的设计安排，始终以审美为核心，通过创设不同的情景和设计的各种环节，让学生对藏族文化，尤其是对它的音乐文化特点有初步的感受。

设计意图分析：

藏族对于二年级的学生来说是比较陌生的民族，对于它的音乐和舞蹈更是陌生中的陌生。面对这样的教学内容，教师能找到最佳教学切入点是关键。在教学设计中，整个教学过程采用旅游这条线路得以展开。让学生把藏族的音乐、舞蹈与藏族美丽独特的景观和勤劳勇敢的藏族人民相联系，从对藏族音乐、舞蹈鲜明特点的体验中来熟悉藏族风情，激发他们对西藏的热爱之情。

第一环节“走进西藏”，即让学生初步感受藏族音乐的鲜明特点。安排设计了《青藏高原》音乐和一些具有代表性的图片展示，目的是让学生在藏族高亢嘹亮的音乐声中，感受藏族的氛围，走进西藏。

第二环节“漫游西藏”。安排了“白、红”两个篇章，是本课的精华，它把藏族舞蹈、藏族音乐、藏族风情都融在了两种颜色中来展现。

“白色篇章”，安排了“神奇的雪山”和“洁白的哈达”。让学生在“爬雪山”的游戏中学会藏族踢踏舞的基本舞步;从“献哈达”中，巩固藏族舞蹈，学生在潜移默化中学会了藏族舞蹈。

“红色篇章”安排了“藏歌嘹亮”这个环节，通过唱、跳、创、演等手段，学生学会藏族民歌《我的家在日喀则》，着重让学生体验藏族音乐舞蹈的不同风格。

第三环节“歌曲表演和创编”，发挥小组的合作精神，提高学生的表演和创编能力。

第四环节“教学拓展，情感延伸”，通过观赏台山美丽的风光（多媒体演示），创编一首《我的家在台山》的歌词，激发学生对家乡台山的热爱之情。

最后一环节“依依惜别”，把本课引向高潮，让学生把美丽的哈达献给在座的老师们，并和老师们跳上一曲藏族舞蹈，在动人的藏族音乐和舞蹈中结束课堂。

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因此，本课的教学设计，充分展示了新课程的教学理念，音乐技能的学习与音乐文化相结合，以学生的学习兴趣为动力，注重学生的学习主体地位，让学生在自主体验、模仿、探究、合作等方法。

教学目标：

1、通过交流藏族的风景、风俗等；在潜移默化中加深学生对西藏歌舞和家乡台山的热爱之情。

2、让学生在看、听、想、说、动、跳、唱、创等活动中，感受并体验藏族民歌高亢嘹亮的鲜明特点以及藏族舞蹈基本动作的风格。

3、学唱藏族民歌《我的家在日喀则》，并能创造性地表现歌曲，提高学生的音乐感悟和表现能力。

教材分析：

本课选自人民音乐出版社，小学音乐第三册的第四课《跳起舞》，这是一课介绍藏族文化的教材。安排了四个音乐作品，都是藏族歌曲：聆听、表演《在北京的金山上》、《雪莲献北京》，学唱歌曲《多么快乐，多么幸福》、《我的家在日喀则》。本课为第一课时，选取的音乐作品是《我的家在日喀则》。

歌曲《我的家在日喀则》是一首藏族民歌，节奏简单，以四分、八分音符构成，旋律轻快活泼。

藏族对二年级的学生来说比较陌生，所以为了更好地让学生了解西藏风情，又选用了作品《青藏高原》等作品来充实课堂。目的在于让学生进一步体验藏族音乐、舞蹈的鲜明特点。

教学重点：

1、感受、体验藏族音乐和藏族舞蹈的风格特点。

2、学唱、创编歌曲《我的家在日喀则》。

教学难点：

对教学重点的突破——教师如何通过自己的教学把西藏的美洒向学生幼小的心灵，使其对西藏（包括西藏的音乐）有热爱和向往的感情。解决这一难点不仅应从客观教学环境（如多媒体提供的画面）入手，更应从隐形教学环境（如，教师的教学风格、教学用语等）上精雕细琢，使学生完全沉醉于美的感受之中。

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教法与学法：

体验、模仿、探究、合作和综合的方法。

教学准备：

多媒体课件、哈达、节奏卡片、口风琴等。

教学过程：

课题

教学步骤

《我的家在日喀则》

教学过程

设计意图

一、走进西藏。

一、走进西藏。（初步感受藏族音乐的鲜明特点）

（初步感受藏族音乐的鲜明特点）

1、课前导入：

小朋友，今天老师要当一回导游，要带大家去一1、采用旅游的形个非常美丽的地方，到底去哪里呢？先请大家来欣赏一段美妙的音乐，观赏一些美丽的风景，再告诉我好吗？（多媒体演示）

2、交流感受：

来到了什么地方？

式，抓住学生的学习积极性。

2、利用具有代表性你知道西藏位于我国的什么位置吗？（结合中国的音乐和图片，引地图认识西藏）

西藏不仅风景美丽而且又是一个载歌载舞的民族。

下面我们一边听一听藏族的音乐，一边再去看看那里的人们正在欢快地舞蹈呢！（多媒体继续演示）

3、教师过渡性小结。

导学生进入西藏，揭示课题。

让学生感受藏族音乐和藏族舞蹈，并在脑海中留下深他们的舞姿多美呀！西藏真是个好地方，吸引了刻的印象。

中外许多游客，也吸引了我们小朋友们，今天老师就要带大家去漫游西藏。

二、漫游西藏。

二、漫游西藏。

白色篇章导入：（略）

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（感受体验藏族舞蹈的韵味）

1、神奇的雪山。（按节奏学跳踢踏舞基本舞步）

2、洁白的哈达。

红色篇章（学唱藏族民歌《我的家在日喀则》。

藏歌嘹亮。

（学唱藏族民歌《我的家在白色篇章（感受体验藏族舞蹈的韵味）

1、神奇的雪山。（按节奏学跳踢踏舞基本舞步）

节奏游戏“爬雪山”。（

踢踏舞的要领教学）

（1）出示节奏，并念一念。

XX XX ∣X X ‖

（2）教师示范踢踏舞的动作。

（3）学生跟练踢踏舞的动作。

小结：在大家的努力下，我们终于看到了雪山全貌（多媒体演示），多雄伟、多壮观呀！是它用自己甘甜的乳汁，哺育了美丽的大草原，哺育了勤劳、勇敢的藏族人民。

2、洁白的哈达。

导入：游罢神奇的雪山，我们还要去“日喀则”做客，听说那里的人们都非常好客，你知道他们是以怎样的按旅游景点，设计节奏游戏“爬雪山”，目的有三：

一是让学生复习巩固节奏；

二是自然而然地让学生掌握藏族舞的要领，跟着音乐学会跳藏族舞蹈。

三是让学生体验雪山的神圣和美丽。

让学生明白藏族的重要礼节“献哈礼节来迎接远方的客人吗？（献哈达）教师出示哈达，达”；同时学习藏示范献哈达的动作，请班长上来接受哈达，同时学习藏语“扎西德勒”。

红色篇章（学唱藏族民歌《我的家在日喀则》

导入：（略）

语“扎西德勒”。

藏歌嘹亮。（学唱藏族民歌《我的家在日喀则》）

在学唱《我1、听歌曲范唱。

2、在老师指挥下用“lu”模唱歌曲。

3、带领学生轻声念歌词。

4、跟琴轻声唱。

5、师生对唱。

6、师生对弹。（能用口风琴对唱吗？）

的家在日喀则》过程中体验藏族民歌的特点。

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日喀则》）

三、歌曲表演和创编。

四、教学拓7、学生深情地齐唱歌曲。

藏族小朋友非常热情，我们要通过歌声来表达出来，应该怎么唱？

三、歌曲表演和创编。

1、播放舞蹈《我的家在日喀则》，学生模仿动作。

2、引导学生进行舞蹈创编。

3、教师巡视辅导，鼓励学生学会合作，相互沟通、大胆、大方地尽情发挥。

4、请学生上来表演，其他学生进行评价。

四、教学拓展，情感延伸。

日喀则是个好地方，而台山享有“第一侨乡”的美

发挥小组的合作精神，提高学生的创编和表现能力。

通过创编歌曲展，情感延伸。

誉，请小朋友们来欣赏我们家乡的风光（多媒体演示），激发学生对家乡台

创编一首《我的家在台山》的歌词，看谁的作品最棒！

山的热爱之情。

五、依依惜别：（课后总结）

把课堂引向高潮，在藏族音乐和舞蹈中结束课堂

。

五、依依惜别。 1、

今天我们漫游了西藏，在雪山脚下，在美丽的（课后总结）

布达拉宫前，在小朋友热情的歌声里，可真不愿意离

去。

2、最后让我们和在座的老师一起跳上一曲欢快的藏族舞吧。

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板书设计： 我的家在日喀则

一、走进西藏。

二、漫游西藏： 1、神奇的雪山 XX XX ∣X X ‖

2、洁白的哈达 “扎西德勒”（

藏语）

三、歌曲表演和创编：

四、教学拓展，情感延伸：“第一侨乡”——台山

五、依依惜别：

教学反思

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随着现代社会全球化、信息化、数字化的迅猛发展，多媒体计算机正日益介入社会生活的各个领域。对教育而言，教育手段必须现代化，小学音乐课堂教学作为引导小学生走进音乐艺术殿堂的启蒙课，在人的终身教育中起着十分重要的作用，也就是说，把多媒体技术运用到音乐课堂教学中已势在必行。我在教学实践中把多媒体技术融入音乐课堂教学中，科学合理地使用课件，不但激发了学生的学习兴趣，还起到全面提高学生的音乐素养的作用。

我执教的《我的家在日喀则》一课中，就是充分的把信息技术运用到了教学中，改变了传统教育单调的模式，极大地丰富了教学手段和教学资源,开阔了学生的视野，激发了学习兴趣，真正地使乐学落实到了实处,做到了信息技术与音乐学科的整合，从而产生了不可估量的教学效果。

俗话说，好的开头等于成功的一半。成功的课堂开头，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲。在本节课的导入环节中，我用课件播放了一幅中国地图，并结合学生的旅游经历，在地图相应的位置上做出标记提示，使学生能轻松、愉快的获悉旅游地所在的位置，创设了良好的教学情境，吸引了学生的注意力，为整堂课的教学奠定了基础，使整节课进行的和谐自然，犹如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情”。也解决了以往教学中的板贴画，费时又费力，不能方便快捷、灵活的出示所需要的画面。在欣赏藏族舞蹈《我的家在日喀则》时，学生们通过多媒体的播放，了解了藏族服饰特点及舞蹈风格，真是一举数得。

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我在教学实践中把多媒体技术融入音乐课堂教学中，科学合理地使用课件，不但激发了学生的学习兴趣，还起到全面提高课堂效率的作用。在指导学生学跳藏族踢踏舞时，我在藏族青年歌唱家韩红的录音伴唱下，身着藏族服饰，现场亲自给学生跳了一曲。优美的舞姿、高亢嘹亮的乐曲、藏族独特的舞蹈风格深深吸引了学生，学生们仿佛身临其境，好像来到了藏族人民中间。从而使孩子们产生了强烈的学跳欲望。但随着乐曲的结束，老师的动作也随之结束，孩子们不可能记住藏族舞蹈的主要特点，这时多媒体课件大显身手，我利用课件把舞蹈动作在大屏幕上一一展示，并设置了多个按钮，操作方便，得心应手，使同学们对藏族踢踏舞蹈动作都有了深入的了解，掌握了踢踏舞的基本舞步，为学跳藏族舞蹈奠定了基础。几遍练习后，同学们在韩红的伴唱下，也能自编自跳踢踏舞了，尽管动作还谈不上十分优美，但踢踏舞的特点已基本掌握，孩子们兴致盎然地跳着，整个课堂成了欢乐的海洋，大大满足了学生的创作、表现的欲望，激发了学生的学习兴趣，充分发挥了学生的主体意识，收到了极好的教学效果。

学习兴趣是引导学生学习的重要途径，也是最好的老师。儿童对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物是最感兴趣、也最能集中注意力。课堂中运用多媒体技术，使用欢快的音乐、丰富多彩的图像，生动形象的动画来传递知识素材，具有其他教学手段所不可比拟的独特魅力，有效地引发了学生愉快主动地学习。

在学习歌曲《我的家在日喀则》这一环节时，我创设情景，利用多媒体课件把日喀则的美景呈现在学生面前，使他们有一种身临其境的感觉，再以游戏的方式、趣味化的童谣语言，激起学生们的好奇心，并起到了承上启下的连接作用。在学习歌曲时，多媒体技术更显示了它所特有的功能，它可以把教师的操作变得更加简单易用，想听哪一段就听哪一段，还可以用鼠标把播放的起点直接拖放到任意时间段上，改变了以往录音带选歌的不便，倒带、进带的速度非常快，轻轻一拖，一切搞定。不但提高了学习质量，还全面的提高了学生全面素质，达到了很好的效果。

在学生们学会了这首歌后，我利用学生喜闻乐见的游戏方式，结合自己的家乡，进入了创编歌词的环节，利用这首歌的曲调，问问好朋友的家乡在哪里，在音乐衬词处让学生用最喜欢的方式和好朋友交流，（拍手、转圈等）这样既增加了同学间的情感交流，又彼此了解了对方的家乡。进一步巩固了歌曲，开拓了学生们想象的空间，提高了学生们编创歌词的能力。

多媒体教学是一种崭新的教学形式，它将抽象的音乐与画面经过一系列的处理而变得通

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俗易懂，它使音乐更加形象化，但它毕竟也只是一种教学工具或手段，而音乐主要是以听觉为主的感知和想象相结合的特殊认识过程，如果一节课大量使用多媒体课件，学生的注意力大都集中在各种音乐外的内容，而忽略了真正需要欣赏的音乐内涵，给教学带来了负面影响，从而违背了教学规律。因此在今后的教学中我也要注意选择方式方法，扬长避短，充分发挥多媒体辅助教学的优势，使它更好的为我们的音乐教育服务。

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