Section C名师教学设计2

Unit 7 Topic 2 Section C

I’m not sure whether I can cook it well 教学设计思路：

本节课的课型为阅读课。通过对课文的阅读了解西方餐桌礼仪。在Pre-reading环节里，首先展示一副有关西方人摆放餐具的图片，并截图学习餐具词汇。然后将这些词汇填入课文旁边的图片里加以巩固。接下来通过单词测试，调动学生对餐具使用的兴趣，使他们更积极主动地参与课堂。While-reading分为三个步骤。

第一遍，速读课文，了解文章大意。第二遍，再读课文，完成细节理解的判断。第三遍，精读课文，完成阅读能力提升。在Post-reading环节里，首先设计思维导图的目的是要求学生注重细节，同时为复述课文做准备；然后设计discussion环节讨论中国的餐桌礼仪，解决课文中出现的语言点，尤其是if/whether的用法。最后，情感升华。同一个世界同一个梦想，但是不同的国家有不一样的文化。引导学生明白“If you don't have good manners, you can't be a good person”。

Ⅰ. Teaching aims 1.语言能力

（1）学习并掌握新词汇

fork, dish, eat up, table manners, drink to sb.

polite, impolite, napkin, lap, manner, formal, quietly, dine （2）利用宾语从句讨论各国的餐桌礼仪

I want to know whether/if it is polite to point with chopsticks at people in China. 2.

学习能力

能通过阅读文章，培养迅速找出文章和段落的主题句、细节理解，猜测词义等阅读策略；

能根据思维导图，书写出语句连贯、表达准确的短文；

3.

文化意识

了解各国饮食习惯和餐桌礼仪，比较中西餐桌文化的不同。

4.

思维品质

通过小组合作，集体讨论。训练学生从短语到句子再到短文结构性写作能力

Ⅱ. The key points and difficult points 1. Key points: 整体把握文章，能通过略读、寻读找出文章中的主旨要义，关键词、关键句；对文中的6

种餐桌礼仪整体认知。

2.

Difficult points：

培养学生的阅读、写作中的思维模式，运用思维导图理解，训练学生从短语到句子再到短文结构性写作能力。

Ⅲ. Learning strategies 了解不同国家的餐桌礼仪有助于更好地进行跨文化交流。

V.Teaching aids PPT, Mind map

Ⅳ. Teaching procedures Step1

Review 1.How to cook noodles? Eg: first--second--next--then--after that--fanally. 2.

How do we eat noodles? Eg:With chopsticks or fork. 设计意图：通过复习SectionA 制作食物时所用的顺序词，引入本科需要学习的餐具以及演示西方餐桌礼仪时也可用相应的顺序词。

Step 2

Pre-reading Task 1 New words of tableware 餐具

and write the words on the proper lines. Eg: It’s fork / spoon / napkin / glass /plate / knife. Task 2 Test your memory Eg: Use some tablewares to complete sentences. 设计意图：根据PP上出示的不同餐具，教读单词，学生识记单词，并完成看图片写单词。然后检测单词的掌握情况。老师向学生发出疑问，如果同学们有一天也参加一次西式晚宴，你该注意哪些餐桌礼仪呢？教读单词table manners,引出本科话题。

Step 3

While-reading--skimming 1.

The passage mainly talk about?

2.Scanning (1).How do you keep your fork when you use your knife? (2).What does Western food usually start with?

(3).How many table manners are mentioned in this passage? 设计意图：通过扫读和找读的方式训练中考的主旨大意、细节理解、猜测词义等题型。

3.Ability-promotion. (1).Listen to 1a and put these table manners in the right order. 设计意图:边听边找句排序，让学生进一步掌握本文的6中餐桌礼仪。攻克学习重点。

(2).what’s the ending of the passage probably be? A.I wish you have a good time in the party. B. It’s polite of you to follow western table manners.

C. It’s necessary to know about the western table

manners that shows our respect to hosts.

D. …名言，谚语等美句

Eg: “When in Rome, do as Romans do.”入乡随俗

“Seek common points while reserving differences.”求同存异

设计意图：这是一道续写题，旨在培养学生高阶思维能力。

Step 4 Post-reading 1.According to pictures and key sentences to retell 1a.

设计意图:运用思维导图理解，训练学生从短语到句子再到短文结构性写作能力。

2.Discussion:work in groups and compare them with Chinese table manners.

设计意图：利用宾语从句讨论各国的餐桌礼仪。比较中西餐桌文化的不同，有助于更好地进行跨文化交流。

Step 5 情感升华和家庭作业

同一个世界同一个梦想，不同的国家又不一样的餐桌文化。最后利用幻灯片让学生了解美国、法国、泰国和印度的餐桌文化。

Confucius said, “If you don't have good manners, you can't be a good person.”

子曰：不学礼，无以立。

Homework

Collect more information about table manners in your hometown , and then Write a short passage about table manners in China. V .

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