实践是认识的基础优秀说课稿

《实践是认识的基础》教学设计

黑龙江省泰来县第三中学

于艳梅

一、教学目标

（一）知识目标

1.识记实践的含义、特点。

2.理解实践的基本形式、实践是认识的基础。

（二）能力目标

通过本节课的学习，使学生初步确立科学的实践观，明确生活、实践的观点是马克思主义认识论首要的基本的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。

（三）情感、态度和价值观目标

培养学生树立实践第一的观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。

二、教学重、难点：

实践的特点，实践是认识的基础。

三、教学方法

教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果，教师总结。四、教学过程

（一）引入新课

以问题“人的认识从何而来？”导入新课内容，启发学生思考。实践的观点是马克思主义哲学首要的基本观点。本节课我们一起来探究实践的含义、特点、基本形式、实践和认识的关系。

（二）进行新课

一、实践及其特点

1．实践的含义

实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。

它有两层基本的含义：其一，凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。其二，实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。

通过对实践含义的分析，

设计练习检查学生对实践含义的理解。

2．实践具有三个特点

（1）实践具有客观物质性。这是由实践的构成要素的客观性决定的。

实践的

基本要素有：实践的主体、实践的手段和实践的对象。在实践活动中，不仅实践的构成要素是客观的，而且实践活动的过程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约，因而也具有客观性。

（2）实践具有主观能动性

教师设计问题：对比鸟类筑巢和人类建房不同，回答动物的活动也是能动性的实践活动吗？引导学生思考回答

教师总结：实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动，在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料，在改造社会的过程中，人创造出新的社会结构和社会关系。实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。

（3）实践具有社会历史性

教师设计问题：“想一想”

：袁隆平的成就仅仅是他一个人的成就吗？

教师总结：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。

教师通过幻灯片出示材料和图片，引导学生理解实践活动的历史性

教师总结：人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。

3、实践的基本形式（学生看书回答）

（1）改造自然的生产实践(人类最基本的实践活动）

（2）变革社会的实践

（3）科学实验活动

二、实践是认识的基础

教师通过幻灯片出示两则材料引导学生思考

学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师总结：认识的产生离不开实践。

1．实践是认识的来源

实践是认识的来源，是从认识的起源上来讲的，但并非人的一切知识都来自亲身实践，间接经验是他人在实践中获得的知识，学习间接经验也是获得知识的一条重要途径。（教师强调认识的来源和获得认识的途径）

2．实践是认识发展的动力

教师以人们对冥王星认识的深化为例分析

（1）认识产生于实践的需要，人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求，推动着人们去进行新的探索和研究。

（2）实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。

（3）因实践锻炼和提高了人的认识能力。为人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的主观世界，提高自己判断和推理的能力，从而推动认识的不断深化。

3．实践是检验认识的真理性的唯一标准

教师设计问题:实践中得来的认识是否都是正确？我们怎么检验？

学生思考讨论回答

教师总结：要检验一种认识是否正确地反映了客观事物，如果不超出认识的范围，人们就无法判定自己的认识是否与客观事物相符合；客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。

4．实践是认识的目的

认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的和归宿。如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就失去了它的实际意义。

（三）课堂总结、点评

本节课通过大家的探究学习，我们知道了实践是人们改造客观世界的一切物质性活动，实践具有客观物质性，主观能动性，社会历史性三个特点。实践是认识的来源、发展的动力、唯一的检验标准，也是认识的目的和归宿，所以，实践是认识的基础。

（四）学有所用

综合提高

师生共同完成课堂练习