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关键词：念奴娇赤壁怀古教学设计一等奖

正文

念奴娇·赤壁怀古苏轼

一、教学目标

知识目标：

诵读课文，感受豪放词风。

能力目标：把握“景、史、情”结合的写法，

提高诗词鉴赏能力。

情感目标：学习作者旷达豪放的胸襟, 积极乐观的生活态度。

二、过程与方法

1、学生通过阅读分析，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。

2、通过教师点拨，学生自主探索，掌握并学习烘托和映衬的表达技巧。

教学重点：

1、了解豪放派宋词的特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

2、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。

教学难点：感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。

教学过程：

一、导入

通过影片《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》导入，激发学生的阅读兴趣。

二、简介作者与写作背景：

1、苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，四川眉山人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。 2、北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。三、朗读

1、学生自由朗读，揣摩语速、语调；（诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。）

2、教师正音，作诵读指导。

字词正音：

四、研读词作，探究情感用简单的语言概况上、下片的主要内容。

明确：上片状写赤壁之景，下片抒写人生感慨。

（一）、分析上阙先提出问题，小组讨论后学生作答： ①.

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句历来被人们称道，原因是什么？ ②．本词的上片中，作者看到了哪些赤壁景观？

③

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中哪几个字用得非常妙，思考作者为什么极力描绘这些景象？ ④.“江山如画，一时多少豪杰”这两句在全词中起了什么作用？

3．学生自读上阕，体会景中之情，总结上阕内容。

（二）、分析下阙 1、集体朗读。思考探究以下问题 ①.下阕主要写词人的回忆和感慨，他回忆的是什么？感慨的是什么？

②．下阕中周瑜的形象有何特点？为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？

③、词人为什么只写周瑜，对周瑜形象的刻画，又寄寓了词人怎样的情感？

④有人说“人生如梦，一尊还酹江月”表达了作者消极颓废的处世态度，是这样吗？谈一下你的理解。（可联系《赤壁赋》）

㈢课堂小结1、本词的写作手法。

明确：1、全词以纵横之笔将写景、咏史、议论、抒情

熔为一体，意境开阔，气势磅礴，感情奔放，格调豪迈，是豪放词的代表。

2、本词豪放情调的体现。

写景:意象宏伟、磅礴，意境开阔

写人：感情奔放、格调豪迈

抒怀：洒脱，旷达，乐观

五、作业设计

1、背诵这首词。

2、利用本节课所学的诗词赏析法，课外多找些苏轼的词作进行阅读品味。

六、板书设计：念奴娇·赤壁怀古

咏赤壁

怀周瑜赤壁奇景

大江气势

英雄风采

抒怀感慨

资料摘要

念奴娇赤壁怀古教学设计一等奖