搭石第一课时评课稿

《搭石》教学设计

设计理念：

《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。

教学目标：

1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重、难点：

1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义

教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。

同学们看这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师板课题

2师板课题，齐读课题。

二、整体感知，初识搭石。

（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？（生自由读课文3分多钟）

1、了解什么是搭石。

进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。

2、理解“脱鞋挽裤”体会搭石给家乡人带来的方便。

人们收工就必须——脱鞋挽裤

人们赶集就必须——脱鞋挽裤

人们访友就必须——脱鞋挽裤

一句话，人们来来往往都必须——脱鞋挽裤一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？

指导朗读：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美）

小结：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。——搭石，构成了家乡的一道风景。（板书）

三、围绕风景，自主寻美。

引导：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。

四、深入体会，品味搭石。

（一）交流汇报

1、

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

2、（课件出示语段）你找的是这幅画面. 这还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”）生读词

3、你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？——“协调有序”

4、理解协调有序。怎样的动作才是协调有序的呢？（引导学生联系下文理解）

（1）指导朗读。让我们加入到走搭石的人群中。

（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。（指这组问）你们现在走在哪？不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——（生）抬起脚来，后面的——（生）紧跟上去；前面的——（生）抬起脚来，后面的——（生）紧跟上去……

小结：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——（生）轻快的音乐，让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。前面的——（生）抬起脚来（速度渐快，引读三遍）

引导：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序，原来这样的动作就叫做——协调有序

5、理解“人影绰绰”，体会搭石之美

。

（1）你们还从哪儿体会到画面的美呢？根据学生回答，出示：清波漾漾

、人影绰绰，

“绰”是生字，课前大家查了字典吗？遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示：

绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美

想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？）那么“清波漾漾

人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。（引导学生想象画面）

引导朗读：听你们这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样请读读这两个词语。师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。

小结：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你们看——每当

上工

下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那么协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

清波漾漾

人影绰绰

给人

画一般的美感

指导朗读：刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——

指导朗读：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——

小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——（一道风景）

6、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？

——“如果有两个人面对面……”（

生读段落）

提问：能谈谈你对这幅画面的感受吗？（谦让）。

那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？

——假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”哪个词语打动了你？

——“理所当然”，“伏”字。（鼓励学生有不同的读书体会）

现在我是那位老人，谁来做年轻人？（一男生上台）请你做做“伏”的动作

（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（引导学生讲“理所当然”）多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？（引导学生谈“理所当然”）听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经伏下身子背其他的老人。因为——人们把这看成理所当然的事，透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？

小结：这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——（生）一道风景。也许有一天，这里会架上桥、通上路；也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。

五、全课总结，课外延伸

走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见，作者是一个留心观察身边事物的人。

有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”同学们，在我们的身边哪些平凡的事物是美的呢？让我们带着这个问题走出课堂，用自己的眼睛去发现美。

六、布置小练笔。

《美就在我身边》 附：板书设计：

21、搭石

景美

搭石 人美

一道风景