测量面积名师教学设计2.pdf

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关键词：测量面积名师教学设计2

《测量面积》教学设计

教学目标:

1.在同桌合作中,经历自己选定测量单位对课桌表面进行测量的过程。

2.会用自己选定的测量单位测量一些简单物品表面和图形面积的大小。

3.通过对测量结果的分析与比较,了解测量单位的大小与测量结果(测量单位的个数)之间的关系,初步体验在同一测量单位下测量结果的一致性。

教学重、难点:

体验在同一测量单位下测量结果的一致性。

教学准备:

不同大小的正方形纸。

教学过程:

一、同桌测量

1.师:同桌合作,自己选定一张正方形的纸作单位,测量一张课桌面的面积有多大。把选用的正方形和测量结果填在书中的统计表中。

2.同桌一起合作测量课桌面的面积,并完成统计表。

3.交流测量的过程和结果,重点交流选用的测量单位、测量方式与结果。(设计意图:通过对测量结果的分析与比较,了解测量单位的大小与测量结果(测量单位的个数)之间的关系,初步体验在同一测量单位下测量结果的一致性。)二、议一议

1.分析大家的测量结果,你发现正方形的边长和测量结果(正方形的个数)之间有什么关系?

让学生充分发表自己的意见,在讨论的基础上形成共识:正方形的边长越大(测量单位越大),测量的结果(正方形的个数)越少。

2.有没有办法使大家测量的结果相同呢?

在讨论的基础上,鼓励学生用一种正方形纸再测量一次课桌面,让学生体验在统一的测量单位下测量结果的一致性。

三、练一练

1.第一题:用边长为1厘米的正方形,测量数学课本封面和铅笔盒的面。此题让学生独立完成,并交流。

2.第二题:用数学课本作测量工具,测量边长为1米的正方形面积。此题让学生先估计一下,再测量。(可分组进行)

3.第三题:用边长为1厘米的正方形测量给定图形的面积。此题让学生独立完成,并交流。交流时重点让学生说一说是怎样测量的。

四、问题讨论:下面两个图形,哪个面积较大?

1.出示课本第87页的图形。

2.师提出书上的问题:下面两个图形,哪个面积较大?

3.学生小组讨论。

板书设计:面积

正方形边长十厘米十五厘米二十厘米测量结果(正方形的个数) 40个

25个

12个

测量物课桌面课桌面课桌面

测量面积名师教学设计2