五 故乡教学目标

宿迁分校2009——2010学年度第一学期九年级语文学科教案

课题

备课人

教学目标

重点难点

五、《

故乡

》

课时

2

审核人

日期

1.学习通过语言、动作、肖像等刻画人物形象的方法。

2.了解对比手法在塑造人物中的作用。

3.掌握本篇小说的深刻的主题。

重点：分析闰土、杨二嫂这两个人物的不幸命运。

难点：1.对比手法的运用。2.辛亥革命后农村经济的凋敝与农民、城镇小市民日趋破产的根源。

人物形象分析：前后对比手法

少年闰土：纯真活泼懂得很多生产知识，简直是个小英雄。

中年闰土：麻木迟钝、善良忠厚、勤劳朴实，木偶人。

二十年前杨二嫂：年轻漂亮端庄文静豆腐西施。

二十年后杨二嫂：泼辣刻薄自私势利贪婪的圆规。

原因：农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念。

板书设计一、情境导入

同学们，我们常听人说：“树高千丈，叶落归根”这里的根就是指——故乡。一提到故乡，我们就有说不完的话题。今天，我们就来学习鲁迅的小说《故乡》，看看他与故乡阔别二十年之后又是一番怎样的情景。

二、检查预习

1．作者简介

鲁迅：（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。

在初中我们学过他的作品有：

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》

《社戏》选自《呐喊》

《藤野先生》选自《朝花夕拾》

2．时代背景

1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤, 1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

三、学习课文

（一）自主探究

1.朗读课文，疏导字词。 2．小说以什么为线索来安排故事情节？

3.梳理情节结构。

（二）自主展示

1．读准下列加点字的读音。

秕谷（ ） 鹁鸪（ ）

颧骨（ ）

折本（ ） 潺潺（ ） 阴晦( ) ．．．．．．．．伶仃（ ） 恣睢（ ） 猹( ) 獾( ) 弶( ) 脚踝( ) 髀( ) ．．．．．．．．．愕然( ) 嗤笑( )瑟缩( ) 黛( ) 惘然（ ）祭祀( ) ．．．．．．寒噤( ) 廿( ) ．．

教

学

过

程

第一课时

2．小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，依据这个线索可以将小说分为“回故乡 ——在故乡——离故乡”三个部分。

第一部分（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

第二部分（6——77）写“我”回故乡的见闻与感受。

第三部分（78——88）写“我”

离开故乡时种种感触和矛盾心情。

3．情节结构

第一部分：回故乡 (1-5节) 回乡时间 深冬

回乡原因 卖屋、搬家

回乡所见景象

萧索

回乡心情 悲凉

母子相见(6-8节) 到家那天(6-52节) 回忆少年闰土(9-33节) 见到杨二嫂(34-52节) 第二部分：在故乡（6-77） 过了三四天(53-76节)

见到闰土

又过了九日 动身启程(77节)

船上谈话、

第三部分：离故乡(78-88) “我”的感受

（三）自主合作、展示

阅读1—5段，思考以下问题。

1.第一段中的“冒着严寒”“相隔二千余里”“别了二十余年”等词语说明了什么？开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节；“二千余里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久。本段交代我回故乡的急切心情。

2.第2段描写了哪些景物，起什么作用？

阴晦的天气、呜呜响的冷风、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。

3.怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。

（四）质疑问难

四、布置作业 1.朗读课文2.抄写词语3.课后练习题

第二课时

一、自主探究、合作

分析人物形象

1．闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么会发生这么大的变化？

少年闰土：纯真活泼 中年闰土：麻木迟钝、善良忠厚

懂得很多生产知识 勤劳朴实

简直是个小英雄

表层原因：多子饥荒苛税兵匪官绅 深层原因：帝国主义的入侵、封建剥削制度

。农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。

2．杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。

年轻漂亮端庄文静

豆腐西施 泼辣刻薄自私势利贪婪的圆规

原因：农村经济的衰败破产、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。 3．小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？

同：都是通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；

都写出了人物的前后变化。

异：写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。

写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。

小结：小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。

4．结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？

①“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？ 因为“我”对故乡的现实感到失望，现在的故乡没有给“我”留下什么好的印象。 ②“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？

指封建思想、等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。 ③“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？

新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。 ④（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？

（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”

因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。

闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。 二、质疑问难

1．课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？ 海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。 2．“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？

这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。 3．“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？

“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

三、拓展链接：课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。

四、布置作业