十一 学问和智慧优质课教案内容

《学问与智慧》教学设计

教学目标：

1．能够依据文本来理解“学问”和“智慧”的区别、关系。

2．分析出文章严谨的论证思路，学会有条理地表述自己的观点。

教学重点：

分析出文章严谨的论证思路，学会有条理地表述自己的观点。

教学设计：

一．找准论题推断验证论述内容

今天我们一起来学习一篇议论文——罗家伦的《学问与智慧》，请大家说一说作者在谈论一个什么话题？

学问和智慧——题目

学问和智慧的区别——1-2段

学问和智慧的关系—— 3到6段的中心内容学问和智慧的辩证关系——课后练习

PPT补充说明辩证关系的定义：辩证关系就是指事物之间、事物内部要素之间以及事物的两重性之间的对立统一关系（区别和联系）。

根据这一定义，作者在论述学问和智慧的辩证关系这一论题时，需要论述清楚学问和智慧的区别、学问和智慧的联系

请同学们浏览全文，概括各段内容，验证我们对论述内容的推理是否正确。

二．理清论证思路

1．作者想要区分学问和智慧

就一定会解释这两者是什么，请默读第一小节，分依据作者的意思，用最简洁的语言解释“学问”与“智慧”。

教师点评：借词组合，能帮我们快速的提炼有效信息。我们来总结一下：问是知识的聚集，是积累的知识，是人生必备的工具。学问是积累的知识，是工具（板书）。智慧是一种能力（板书），运用知识去发现问题、解决问题甚至是创新的能力。请同学们齐读一下

PPT总结：学问与智慧，有显然的区别：学问是积累的知识，是工具。智慧是运用知识去发现和创新的能力。

2.在明确了学问和智慧之间的区别之后，我们一起到3-6小节中找出论述这两者存在的联系的句子。

③学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。

⑤学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。

⑥所以学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。

教师点评：你们从哪里找到的，的确，中心句是文章的核心内容，所以中心句提炼法成为议论文阅读经常使用的方法，我们要多多使用它。

综上所述，作者向我们这样论述了学问和智慧，首先论述了两者的区别，学问不能等同智慧，接着论述两者关系

总结理清论证思路

两者区别

—— 学问不能等同于智慧

↓

学问不能离开智慧

两者联系 ↓

智慧也离不开学问

↓

归结中心论点——我们不但需要学问，而且更需要智慧、

三．发现说理之趣

经过论题论断，文本验证，中心句提炼，我们梳理出全文的论证思路，接下来我们逐段品读，发现他的论证说理之趣。

（一）发现论证之趣

1.

浏览全文，分析总结各段论证结构特征

教师：先总说，再分述，论证结构基本一致，这样读起来层次分明，思路清晰。板书：结构思路清晰

2.

比读第2、3、4、5自然段，交流探究各段论述方式的区别

分析的时候

教师：论证方法虽然相似，可是方法侧重不一，或直接对比说理、或事例说理，或借比喻说理，综合运用使得段落之间在共性结构时，还存在个性特征，同中存异，十分巧妙。板书：方法综合使用

3.

研读第3自然段，发现事实论据精准

第3自然段列举三个事例：孟德尔发现遗传定律，达尔文发现进化论，爱因斯坦发现相对论，来论证智慧是发现别人看不见的，我们能不能只保留一个事例？说说你的理由。

他们三件事有哪些相同点，我来考考大家，补写一个事例说一说智慧是发现别人看不见的

教师：例证的典范性会使论证更为严密。板书：例证典范全面

总结：论证之趣，趣在他同中存异，总分的论证思路，通过论证方法综合运用，使得文章论证风格多变，论证严谨缜密，这是我们需要积累的学问。接下来我们再走得深入一些，智慧一些，发现我们看不见的句式之趣。

（二）发现句式之趣

所谓句式：一个句子必须按照一定的模式来组织，这个模式称为句式。以第一自然段为例，我们看一看这里面的句式

PPT出示：学问与智慧，有显然的区别。学问是知识的聚集，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。

内涵对比解说句式……是……，是……，而……却是……。……是……，而……是……。

请同学们分组找一找文章中的其他句式，试着说说他的作用。

铺展渐进句式……是一种……，一种……，一种……；它是……；它是……。

反问强调句式

反复强调句式

转折强调句式

递进强调句式

教师总结：多样的句式运用，使本文的观点鲜明，分析透彻精辟，论述过程的梳理，句式的提炼能帮助我们有趣的积累，有趣的发现。希望我们能这样学习充满理趣的议论文。

板书：句式综合运用

形成总板书：

结构： 写法： 内容 四．练习拓展

根据作者观点“没有智慧的学问，便是死的学问”，进行论述，尝试以总分结构，列举典范事例、运用特定句式来说理。