关于散文《白鹭》（附：*白鹭）教案教学设计导入整理

散文家谈散文(教师) 学习目标

1、有感情地朗读课文，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

2、学习《白鹭》抓住描写对象神似的特点来表现对对象特征的写法，学会粗线条的勾勒和写意的手法表现歌颂对象的特点。

3、结合《关于散文<白鹭>》的写作特点，了解散文评论的一般特点。

温馨寄语：让我们一起走进美文《白鹭》——这里有如诗般精巧的白鹭，有形美至恰到好处的白鹭，有如清淡素雅水墨画般的白鹭，更有那因为常见而被忘却了美的感悟。

出示学习目标

第一项阅读活动：朗读课文

第二项阅读活动：理解文意

第三项阅读活动：评点《白鹭》

检查预习情况：

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1.作者简介：

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，号尚武，笔名郭沫若。四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。郭沫若是中国新诗的奠基人之一。主要作品有：诗集《女神》、《新华颂》、《百花齐放》、《潮汐集》等，历史剧《蔡文姬》、《武则天》和《屈原》等。

自主学习（开启智慧之门，相信自己的能力）：

一、字词学习：给加点的字注音并解释词语。

冷峻（） 婉约（） 隽永（） 绮丽（） 睿智（） 喙（）

．．．．．．蓑毛（） 铿锵（） 寥廓（） 嵌（） 黛（）

．．．．．．．．．二、朗读课文，整体感知：

1、熟读课文《白鹭》，达到能有感情的示范朗读。

2. .阅读散文《白鹭》，并找出对白鹭独特美描写的内容，抄写在下面

3找出文中作者对散文《白鹭》评价的内容，并抄写在下面

出示：朗读小结

•

1、速度感——读《白鹭》这样的散文，不能赶，不能快，快则意味全无。 •

2、重音感——文章有波澜的部分。 •

3、意味感——这样的文章，或写景、写事、写人抒情的文章，它的结尾往往是含有深刻的意味，所以要特别把握好。

三、理解文意

1、用简洁的语言概括有关白鹭的几幅画面，然后结合课文内容，展开想象，说说给你印象最深的一幅画面美在何处。

例：第一幅：白鹭肖像图（外形美）......。

图（ ）； 图（ ）； 图（ ）

2、试着给文章（白鹭）再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。

出示：标题《白鹭》的作用

简明、准确、有画面感、有情致，有深意。

四、评点白鹭

1、以“字、词、句、段、乃至结构、写作手法、主题”对白鹭的表现作用为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点。（在课文中标注）

示例：那雪白的蓑毛，那全身流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

点评：用排比手法表现出了白鹭外表很适宜、结构匀称的特点。

2、赏读第4节，考虑一下晓雪是从哪几个角度评价的？在文中做好批注，明确写作评论的要点：

师生：语言上，“非常精彩，极其简练”，用白鹭一样朴素的语言写成的仅500字的精巧美文；思想上，“独特的感受，独到的认识”，将白鹭比作韵在骨子里的散文诗的独特感受，发现了白鹭因为它常见，而被人忘却了它的美的对生活独到的认识；艺术上，“绝妙地描绘”，用四幅国画表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美。第4段由两部分组成，前半段是对《白鹭》的评论文字，后半段是摘举文中原句来支撑前文的评论观点。

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附材料1：再评《白鹭》

《白鹭》这篇韵在骨子里的散文诗，虽没有华丽迷人的词藻，也没有浓妆艳抹的渲染，显得那么朴素无华。但是，它正是运用了如白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美！作者仅仅对白鹭寥寥数笔的描绘，就揭示了它平常的美。文末说“白鹭一首韵在骨子里的散文诗。”

突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。

这使我想起刘白羽的《白蝴蝶之恋》,由此不禁问一句，生活中还有多少事物本不该被漠视，却被漠视掉了呢？ 还有多少美被囚禁

在“平常”这个思想牢笼里？

所以，我们得善于发现美，追求美，更要创造美。蓬勃的小草，人们几乎是视而不见，但是它们绿遍天涯；墙角的花，谁能在意，但它们美化了一角天地。黄昏中散步的老人，往往与你擦肩而过，但是它们却是一道绝美的意蕴深沉的人生风景。

附材料2：也评《白鹭》

散文《白鹭》以粗线条的勾勒和大写意手法描绘了白鹭肖像、清田钓鱼、白鹭望哨、黄昏低飞四幅图画，用讲究神似、追求意境的国画传达了白鹭美在骨子里的气韵、传达了因为平常而被人忽视的美。为散文开辟了一条以国画写气韵、以气韵写平常美的创作道路。

师：材料1对《白鹭》的语言评价是“如白鹭一样朴素”，并调动了生活积累，联想到刘白羽的《白蝴蝶之恋》、蓬勃的小草、墙角的花、黄昏中散步的老人，从而形成自己独特的感悟：生活中还有多少美被囚禁在“平常”这个思想牢笼里？材料2则仅从艺术手法上进行评论。

3、请结合连接材料，仿写一段诗意盎然的简评