一 鼎湖山听泉公开课教案

实验中学九年级语文科

新授课导学案(学生导学案) 主备人：江国勇

教研组长审核：

教务处审批：

班

级：

小

组：

学生姓名：

使用时间：

课题：《鼎湖山听泉》

课时：1-3 课型：展示交流

学习目标1. 朗读课文，借助注释和工具书，识读课文生字词语；

2. 理清作者行踪（线索），了解组织材料的构思特点；

3. 画出描写泉水的词句，放声朗读并体会作者的感情变化和因听泉而生发的人生感悟。

教学的重点和难点：通过朗读和品析课文词句，体会作者因听泉而生发的认识感悟。

学法指导：阅读“写景状物”抒情散文的方法

1.抓“标题”，感知主要内容

2.理“线索”，理清行文思路

3.读“画面”，明确物象特点

4.找“文眼”，把握文章主旨

5.品“语言”，感受语言精妙

6.析“手法”，领会写作技巧

第一课时

一、知识链接：

作者简介：谢大光(1943一)，1962年由工科大学毕业参军，开始文学创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集《落花》等。谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。

鼎湖山简介：鼎湖山，位于广东肇庆市东北部，绝顶有湖，因名顶湖，传说黄帝曾铸鼎于此，

遂易名为鼎湖。（黄帝曾铸三鼎，象征天地人；夏禹铸九鼎，象征九州

。）与当地另一风景区——星湖（七星岩）齐名。该山为岭南的名山，幅员广阔，景胜颇多，以天湖、瀑布、古木、名刹著称。

二、预习要求

1．查阅资料，了解作家作品，课堂交流介绍

2．默读课文，圈点勾画生字词，查阅工具书解决

3．一朗读课文，弄清作者行踪，列出时间和空间的变移图表

4．二朗读课文，画出描写泉水的形态或泉水的声音的语句并细心体会作者在听泉中感情的变化和生发的人生感悟

三、课堂导学

1.读准下列加点字的读音

肇庆

古刹

遐想

一泓

菩提

辟为

繁衍

．．．．．．．拾级

楹联

怅惘

污垢

泠泠

淙淙

汩汩

．．．．．．．．2．读记下列词语及其解释

怅惘：惆怅迷惘；心中有事，无精打采。

楹联：挂在或贴在楹（堂屋前部的柱子）上的对联，泛指对联。

刹chà：佛教的寺庙。

一斑：比喻相类似的许多事物中很小的一部分。

遐想：悠远的思索或想像。

3.本文是一篇游记散文，游记散文一般都是按照游人的行踪顺序来写，即移步换景。空间转换的过程中，又有时间的变化。请你找出文中表示时间、地点的词语，划分文章的结构层次。

⑴理清作者行踪，完成填空。

时间变化

黄昏

晚饭后

深夜

空间转移

近黄昏赶到鼎湖山→（ ）→循声入山，见到山泉→（ →暮色中，达半山的庆云寺。

⑵在1，2，3，4，8段中找出能体现作者情感的词句，把握作者情感的变化：

怅惘（七星岩之游“走得匆匆，看得蒙蒙”，想来鼎湖山也未必有太多收获→

好奇（

）→喜爱（

）→陶醉（

）

二、课堂研讨与探究

1. 文中主要写了哪几次“听泉”？

2.

研读课文1-4段，找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点。

三、课堂检测

阅读《鼎湖山听泉》2－4段，完成题目。

①山泉本无生命，但在本部分作者却把它化为一个感人至深的艺术形象，根据文意，概括这一形象的两个特点，并揣摩作者寄托其中的情感。

特点：①

②

情感：

②文中引用了补山亭中的一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，有什么用意？

③你是如何理解“安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子”这一句话的？

④“山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得”一句写出了山泉的半含半露，《小石潭记》中也有类似的描写，请默写出来。

第二课时

【学习目标】

1.诵读作者描写夜间泉声的语句，感受泉之美。

2.诵读描写作者夜间听泉感受的语句，理解作者对历史、对人生的感悟。

一、知识链接

1.作者在白天听到了怎样的泉声，看到了怎样的泉形？请用文中的词语回答。

2.描写泉形、泉声的两个比喻句分别写出其怎样的特点？

二、课堂研讨与探究

（一）研读第8—10段，重点研究第8段，思考以下问题：

1.作者夜宿山寺，深夜听泉，总体感受怎样？

2.第8段主要写了哪三方面内容？

3.“那柔蔓如提琴者，是草丛中淌过的小溪……飞瀑落下深潭”这些语句是写作者听出的许多层次的泉声的句子，运用了哪些修辞方法，找出本体和体喻，并分析其作用。

4.“看不见的指挥棒”指什么？

5.作者由泉声联想到了什么，悟出了怎样的人生哲理？

6.作者为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？

7.作者为什么要用“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣”作为结尾？

（二）总结思考

作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能听出样丰富的内容？你有过倾听大自然的经历和感受吗？请跟同学们交流你倾听的感受。（可用“那 如 者，是 。”或“我听到了 的声音，多像 啊！”来表达）

三、课堂检测

1.“山不在名，有泉则灵”化用了刘禹锡《陋室铭》中的名句：

， 。

2.第8段最后三个句字中：

表明了作者的心理活动， 是作者对泉的赞美； 是作者对泉的评价。

4.有人说：“作者的鼎湖山之旅，实际上就是心灵之旅。”你能从第8段中找到这一说法的答案吗？请分析一下。

第三课时

【学习目标】

1.领会文章组织材料的巧妙和详略处理的恰当；

2.品味文章骈散结合、典雅优美的语言。

一、知识链接

1.说说作者游览鼎湖山的行踪。

2.背诵“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭。”

二、课堂研讨与探究

1.鼎湖山可写之景很多，作者为什么抓住泉水来写？

2.作者为什么选择“听”泉，而不是“看”泉？

3.写泉水略写其形而详写其声，尤其是深夜的泉声，为什么这样处理？

4.有人说，文章的4-7段的内容与“听泉”无关，材料偏离了中心，对此你怎么看？

三、有人说这篇文章的语言“骈散结合、典雅优美”，你能结合具体的句子来做一点分析吗？

四、课堂检测

完成课后练习第三题的第1、2、3小题。