八 *多收了三五斗教案公开课一等奖

《多收了三五斗》教学设计

一、教学目标 1.朗读课文，理清小说情节。 2．品味人物对话，分析人物性格特征。 3．揣摩农民群像的塑造及其表达效果。 4．认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。 二、教学重点 1．分角色朗读，揣摩人物心里活动。 2．梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。 3．学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。 三、教学难点 1．体会小说运用对话展开故事的特色。 2．理解小说反映的主题思想。 教学流程：

一、试解文章标题，引入课文。

《多收了三五斗》是我国现代著名作家叶圣陶先生有名的短篇小说，反映的是我国30年代初期农村的情况。

教师板书：多收了三五斗。

启发思考：根据文章标题同学们判断判断看，文章大概写什么内容?说明什么问题?该会有怎样的结局? 小说就是以当时的社会现实为背景，通过江南农村丰收粜米的故事，巧妙而深刻地反映了当时中国贫苦农民在帝国主义、反动政府、地主阶级、投机商人的重重压榨下濒临绝境的生活。丰收成灾就是本文的主题。

为什么丰收反而成灾呢?作者以深刻的笔触对旧中国作了深入而多方面的剖析，把农民的满腔悲愤、万种辛酸、不断增长的反抗意识真实地表达出来了。细细阅读课文，会理解这一深刻的主题。二、理清情节，划分段落。

[来源:学科网ZXXK]

1．提问启发：小说的情节按照怎样几个场面推进发展的?请同学们阅读全文，在理解情节的基础上划分段落，给每一段加上恰当的小标题。

2．教师巡回时对学生提出的字、词正音、解析。

埠(bù)头腻(nì)粜(tiào)米斛(hú)廒(áo)迸(bèng)裂拗(niù)不过

横七竖八：这个成语的意思是乱横乱竖，没有秩序。踌躇：犹豫不决。

3．划分段落，列小标题。

学生阅读全文后明确：按三个场面展开故事情节。具体说，可以分为四段。

第一段，从“万盛米行的河埠头”到“换了并非白白的现洋钱的钞票”。米行柜台前旧毡帽朋友粜丰收谷米的情景。(希望破灭) 第二段，从“街道上见得热闹起来了”到“就是大人看了也觉得怪好玩的”。旧毡帽朋友粜米以后到街上购买日用品的场景。(又输一笔) 第三段，从“‘乡亲’还沽了一点酒”到“船埠头就冷清清地荡漾着暗绿色的脏水”。旧毡帽朋友在船上喝酒、交谈的场景。(路路断绝) 第四段，最后一节。第二天重复着第一天的故事。(故事常演) 三个场面各有内容，又互相连贯，步步深入，深刻地揭示小说的主题。

三、明确作品的主人公，理解借代手法的运用。

1．提问启发：故事的主人公是谁?请与《故乡》、《梁生宝买稻种》、《在烈日和暴雨下》作比较。

学生回答后教师点明：这篇小说与那几篇不同，它不是刻画一个或两个人物，而是描写一群人，是群象描写。这些主人公没有姓名，而是用“旧毡帽朋友”来借代。

2．提问：什么叫借代?为什么作品要作这样处理?

学生回答后教师补充：不直接说出要表达的人与事物，而借用与之密切相关的人或事物来代替的叫借代。

“旧毡帽”是江南农民的特征(出示戴毡帽农民的画片)就如“乌篷船”是江南水乡的运载工具一样，人们非常熟悉。用“旧毡帽”借代，不仅形象生动，风土味浓烈，而且留给人们回味、思考的余地。“朋友”一词倾注了作者对“旧毡帽”者的无限同情。

3．提问：作者为什么不着力写一、两个人，为什么不写姓名呢?

学生回答；教师补充：小说的主题是“丰收成灾”，因此必须反映旧中国农民的共同命运。不写一两个人，写一群人，就可以更广泛而深入地刻画旧中国农民受剥削的悲惨境遇，对黑暗社会的揭露也更深刻，有说服力。

四、讲读理解第一个场面(即第一段)。

1．启发思考：作者一下笔，就描绘了万盛米行船埠头的景物，这是怎样一幅景象?旧毡帽朋友是怀着怎样的心情上岸的? 学生回答后教师归纳：作者一下笔就极力渲染丰收景象：“横七竖八”停泊着粜米的船，形容船多；船里装载的新米把船身压得“很低”，描绘船载分量重。写出大批农民进镇粜米。

旧毡帽朋友是“气也不透一口”地来到米行柜台前，他们十分忐忑不安，“占卜”一词既反映他们满怀希望的急切心情，又反映他们掌握不了自己的命运，忧心忡忡，传神地表达了他们既欣喜又担惊的矛盾心理。

2．提问启发：丰收了，旧毡帽朋友等到的却是什么结果呢?作者怎样描绘他们希望破灭的神情? 学生回答后教师或补充或归纳。要点：

3．作者详细写了旧毡帽朋友和米行先生的对话，请学生表情朗读，体会他们迥然不同的社会地位和思想感情，说明这部分对话描写在课文中的作用。

学生回答；教师点明：一方面是受剥削受压迫的出卖劳动果实的粜米者农民，一方面是榨油吸血、颐指气使的收购者米商。通过对话描写深刻地刻画了榨取者和被榨取者截然对立的社会地位，米商不顾农民死活，唯利是图，贫困的农民处在水深火热之中。点明了文章所要揭露的“丰收成灾”这个主题。

五、布置作业：

1．熟读旧毡帽朋友和米行先生的对话部分，进一步体会他们不同的社会地位和思想感情。

2．复习第一部分和预习第二部分，认识旧中国农民身受哪三重压迫。

第二课时

一、教学目标 1.朗读课文，理清小说情节。 2．品味人物对话，分析人物性格特征。 3．揣摩农民群像的塑造及其表达效果。 4．认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。

二、教学重点 1．分角色朗读，揣摩人物心里活动。 2．梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。 3．学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。 三、教学难点 1．体会小说运用对话展开故事的特色。 2．理解小说反映的主题思想。 教学流程：

一、继续讲读理解第一个场面。

1．启发思考：米价的狂跌，使旧毡帽朋友又吃惊又激愤。既然米价太低，不粜行不行?作者揭示了套在农民头上的四条绳索，哪四条?这样写意图是什么? 2．请学生自由朗读课文——从“还是不要粜的好”到“换到手的是或多或少的一叠钞票”。

3．学生回答后教师归纳。要点：

作者以清楚的事实证明：在那个黑暗社会，尽管旧毡帽朋友不愿意把自己用血汗换来的米贱价卖出，但不能不粜。因为四条绳索紧紧地勒住了他们的脖子。

第一条绳索，“各地方多的是洋米洋面”，外洋大轮船还要源源不断“运米”。帝国主义向中国倾销洋米、洋面，破坏中国市场，使农民粜与不粜都奈何米商不得。[来源:学科网]

第二条绳索，“地主那方面的租是要缴的”，“借下的债是要还的”。地主对农民残酷的地租剥削和高利贷者的盘剥，使农民不得不贱价粜米；农民只有忍痛贱卖，才能还。为了“雇短工，买肥料，吃饱肚子”而借下的债。

第三条绳索，“不要说范墓，就是摇到城里去也一样”。投机米商的“同行公议”，他们互相勾结，压低粮价，趁火打劫，盘剥欺压，使农民无路可走。

第四条绳索，“这里到范墓要过两个局子，知道他们捐我们多少钱?”过路要捐“洋钱”，国民党多如牛毛的苛捐杂税，农民更是吃不消。

作者把旧毡帽朋友粜米的事情放到广阔复杂的社会矛盾之中，深刻地揭露了帝国主义、国民党当局、封建势力和投机商人狼狈为奸的罪行，他们张开的罗网，逼得农民走投无路。

4．提问思考：四条绳索把农民紧紧勒住，在这种情况下，旧毡帽朋友怎么办?作者怎样描绘的?为什么说这是旧中国农民的悲剧?

[来源:学科作者以令人信服的事实揭露了这个罪恶世界，揭示了农民的不幸遭遇不是个别的，也不是一时一事的，它是旧中国的普遍现象。这是旧中国农民的悲剧。学*科*网][来源:

5．旧毡帽朋友希望破灭之时，正是米商大发横财之日。作者怎样无情地刻画他们的丑恶嘴脸?请抓住关键词句说明。

学生回答；教师补充：作者使用锋利的笔触把米商的丑恶形象揭露得深刻有力：先写他们的“嗤、嗤”冷笑，这冷笑包藏着幸灾乐祸，是强盗的窥视；继而写他们的欺压，用洋米、洋面、同行公议进行要挟；当农民要求抬高一点米价时，他们声色俱厉地声称“这样的傻事情谁肯干?”最后写他们气势汹汹，威胁利诱，“不买你们的，有别人的好买。”作者细致地勾画了他们穷凶极恶、狡诈阴险的形象，使他们唯利是图、冷酷无情的罪恶本质暴露无遗。

启发思考：作者揭露米行丑恶嘴脸不惜笔墨，接下来又戳一刀，在什么地方?添上这一笔有什么意义? 添上这一笔，就在更广阔的背景下暴露当时政局不稳、物价飞涨、货币贬值的社会现实，尖锐地指出农民身受官僚资本剥削的事实。

二、指导学习第二个场面

1．启发过渡：在物价飞涨、货币贬值的情况下，农民的生活怎么样?作者通过他们粜米以后到街上买日用品的场景，再次描写他们“希望破灭”“又输一笔”的痛苦心情和穷困生活，进一步深化主题。

2．学生朗读课文——从“街道上见得热闹起来了”到“于是街道上见得热闹起来了”。

3．提问启发：作者不写旧毡帽朋友上街购货，先宕开一笔，插叙他们粜米前的“计划”，有哪些“计划”呢?这些计划反映了他们什么愿望?

学生回答，教师补充：他们的计划其实很简单，很合理，无非是买点肥皂、洋火、洋油，剪几尺布，买面镜子，买条毛巾，最大的奢望是有些人“想买一个热水瓶”。这些都表现了他们对生活改善的热切。

4．提问启发：他们离开万盛米行时，心里又是怎样想的呢? 学生回答后教师补充：他们心灰意冷，感到“这回又输了”。在“输定”之后，横下一条心，还是买点东西回去，“也不过是在输账上添上一笔”。旧毡帽朋友心情的矛盾与痛苦加重了悲剧的色彩：先写对改善生活的热切，再写成了泡影，这样更显出希望落空后的可悲。

5．提问启发：旧毡帽朋友上街，看到市镇上怎样的景象?作者怎样描绘他们买东西的?这一段描绘起什么作用? 学生自由朗读课文——从“他们三个一群”到“就是大人看了也觉得怪好玩的”。

学生思考后回答，教师补充归纳。要点：

这一段描写，表露了对生计日蹙的旧毡帽朋友的无限同情，对帝国主义经济侵略的愤怒控诉。

6．提问启发：旧毡帽朋友上街时，作者写了他们心里的“复算”和“谩骂”，这一笔有什么作用? 学生回答；教师点明：这一笔绝非闲笔。它表明旧毡帽朋友对自己的生活遭遇非常不满，对奸商、地主的剥削流露出日益增长的反抗情绪。

他们的反抗意识是怎样表现出来的呢?我们下节课再学习。

三、布置作业：[来源:学科网ZXXK]

1．朗读描写第二个场面的有关段落，加强对内容与写法的理解。

2．完成《伴你学》的一、二、三题。