Story time课件配套优秀教案案例

Unit

7 What’s the matter? 教学案例

一、课题

四年级下Unit 7 What’s the matter?

二、教材简解

本单元主要是围绕“What’s the matter？”来询问怎么了，然后其他同学用I’m

hungry/ill/thirsty...来回答.同时用Are you...?来猜一猜，并根据猜出的情况用“Here’s some...”给该同学一些东西。Cartoon time 部分学习了Be+主语+表示感情的形容词,用来询问某人感觉状况的及其肯定否定回答

；Sound time 和Rhyme time 部分学习字母O的发音和小诗/i/ 的押韵。Ticking time 部分则总结了本单元的重点内容，学生能正确的自我评价。

三、目标预设

1、I can talk about feelings。我会谈论感受或感觉。

2、I can use “What’s the matter?”“Are you…?””Can I have…”to ask.我会使用“What’s the matter?”“Are you…?”“Can I have…?”问问题。

3、I can read and act the story.我能读并且表演故事。

四、教学重难点

1、能听懂，会读，会说单词：happy, hungry, ill, sad, thirsty, tired,dear. 2、能听懂，会读，会说句子：What’s the matter? Are you happy/hungry /ill/sad/thirsty /tired? I’m happy/hungry /ill/sad/thirsty /tired .Can I have…?Here you are.I want to ..../Good night. 五、设计理念

好的课堂教学给予学生的不仅仅是知识和技能，更多的是学习动机的唤醒，学习习惯的养成和思维品质的提升。在教学过程中，教师不再是教材的解读者和教案的执行者，

而是一个善于创设教学情境、富有教学机智、充满教育智慧的人。课堂学习要给学生创设自由平等的学习空间和心灵的交际空间，使他

们在学习中感到心境放松，心情愉快。

课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。在教学过程中，教师应采用多种有效的教学方法，激发学生学习兴趣，促进学生获取知识，形成能力，提高学生英语综合能力。

六、设计思路

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。先通过英语歌曲创设英语氛围，然后开始上课，使学生迅速进入英语学习的环境中来。接着复习各类单词，并反复操练，机械单调的重复会使学生感到厌烦，从而丧失学习主动性，因此，我又通过Play a game来激发学生学习的兴趣，同时也让学生复习操练了句型。学***的乐趣在于经过艰苦努力而获得成功，能学以致用，可激发学生的成就感。最后通过听力训练是让学生复习所学句型和单词。以词来学以致用，能体验到成功的喜悦。

七、教学过程

Step 1 Warm up 1、Greeting:师生问好,学生们回答

2、Game time:Brain storm 尽可能多的说出同一类别的单词。比一比，哪个小组最厉害！

1)Food 2)Drinks 3)Seasons 学生回答，老师教授I’m hungry. I’m thirsty.

3、Tips: In spring, it is warm. Even so, you should add proper clothing in time.春天很温暖。即便如此，也要及时增添衣物。

Step 2 新知呈现

1、T:Look at this boy.What’s the matter?Can you ask him?

S：He’s ill.

新授句型和单词：What’s the matter? I’m ill.师带学生读，开火车方式读。

2、Rhyme time What, what, what’s the matter?

Hungry, hungry, I’m hungry. What, what, what’s the matter?

Thirsty, thirsty, I’m thirsty.

What, what, what’s the matter?

Ill, ill, I’m ill.

(设计意图：配乐并加上拍手学习小儿歌，巩固新单词新句型。) 3、T：（出示刘涛一家照片）Who are they? S: Liu Tao Liu Tao’s father and mother.

T：Where are they? S: At home. T: Let’s ask Liu Tao:“ What’s the matter?”

S：学生猜测并发挥。

4、Watch and choose.Tips: 认真看，仔细听，用心记。

What’s the matter with Taotao?

A.

B.

C.

He is hungry. He is thirsty. He is tired. 学生看动画并回答。

5、Read picture 1&2 by yourself and try to answer。自读课文1、2两幅图，试着回答。

Liu Tao is thirsty , so he should (所以他应该) . A、Come and have a pie. B、Come and have some water. C、Come and have a look. 出示句型：Liu Tao:Can you have some water,Mum? Mum:Here you are. Liu Tao:Thank you. 6、Read picture 3&4 by yourself and try to answer。自读课文3、4两幅图，试着回答。

Liu Tao is tired too. So he says （说）“. .”

A、I want to have some fruit. B、I want to play football. C、I want to go to bed. Step 3 新知巩固

1、

Read after the tape.

Tips: 仔细听，模仿语音语调。

2、

Read together.小组里朗读，要互相帮助，小组长负责。

3、

Enjoy the story.

Tips: 选择你喜欢的方式读课文。

1)小组内齐读 2）分角色朗读

4、Act the story. (设计意图：让学生进行表演，激发并巩固学生学习的兴趣。)

Step4 新知拓展

1、Let’s help others（帮助他人）. 可用句型一：

A: Are you …?

B: No, I’m not. I want to….

可用句型二：

A: What’s the matter?

B: I’m…(hungry/thirsty/ill/tired).

A: Come and have a/an/some…

B: Thank you. 2、We wish everyone can give his hand, when the others are in trouble. 当别人有困难时，愿人人都能伸出援助之手. 3、Enjoy a song.《Wish you happy every day》

Step5 Homework 1.听录音，有感情地朗读课文不少于三遍。 2.继续和同伴演一演课文。

3.抄写形容感觉的单词。

八、教学反思

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。 一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴 小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。 二、英语应用能力需要相应的词汇。

而目前在小学的中年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。 三、努力培养学习兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的

中年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。