Lesson 2教案设计（一等奖）

小学英语重大版五年级上册

U3 L2 教学设计

所用教科书书名

设计册次、单元

小学英语

重庆大学出版社（2013）

五年级上册

三单元

第二课

设计主题

At the Table (桌子旁) 1.整体设计思路、指导据依说明

《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生跨文化交际意识。

在《2011版英语新课程标准》的指导下，我们不断完善“卓越课堂”的教学理念，提出“学本式卓越课堂”的教学模式，把课堂还给学生，让孩子们在自主学习探究中发展创新、有所收获。逐步的问题式引入，达成教学目标，体现在自学、互学、展学中的各个教学环节。

本课的设计，我们“就地取材”，从本校学生的实际英语能力出发，面向全体学生，关注学生们对于一日三餐食物的听说、表达能力；使用思维导图，采用问题式任务型的导学；延伸关于“爱”的情感教育，关注英语核心素养的培养，还孩子们以科学性、趣味性、操作性、灵活性、启发性和人文性的快乐课堂。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本课时是重大版小学英语（2013）五年级上册Unit 3 At the Table

Lesson 2 （三单元“桌子旁”第二课）的第二课时，是一节对话型教学的新授课。本课主要学习的是：有关一日三餐的英语表达及分类；结合自身一日三餐饮食习惯的实际情况操练句型，创编对话并表演，达到“学以致用”的学习效果。

学生情况分析：

小学五年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把英语知识用于生活中。所以我们将交互式电子白板等多媒体信息技术资源运用于学生们的互学、展学环节中，让学生在学习的方式上，改变单一式的学习，培养合作学习的习惯，努力做到与人交流，与人对话。

3.教学目标分析

知识目标：

1、能借助电子白板等教学媒介，听、说、认读有关一日三餐食物的英语表达；

2、能运用句型：–What would you like for breakfast/lunch/dinner? –I’d like ______ and ______.-What would your mother like for breakfas? –She’d like ______ and ______.进行口语交流，询问他人，获得信息。

能力目标：

1、能运用交互式电子白板等多种信息技术资源解决熟悉生词、会意表达等课堂自学生成性问题；

2、能在电子白板的帮助下，通过游戏等形式对一日三餐食物单词进行分类；

3、能根据自己一日三餐饮食习惯完成思维导图；并根据思维导图，选择场景且学以致用，并小组合作表演对话。

情感目标：

通过情景对话展示和“与家人共度美好时光”视频欣赏，感悟“关心家人”的英语核心素养。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

1.

有关一日三餐食物的英语表达及分类

2.

运用所学句型，结合自身一日三餐饮食习惯具体情况，创编对话并表演。

教学难点：

1.关于一日三餐思维导图的完成

2.根据思维导图，选择相应的场景，创编对话并表演。

5.教学过程设计（方法、手段）

步骤1：Step 1 Warm Up

1.

Greeting 2.

Task1 Let’s play 单词图片归类游戏

T: Good morning, boys and girls. Before our class, let’s play games.

贴食物种类单词于黑板，并布置评价栏。T：Are you ready? Go! (点击课件，出示Task 1)

请学生代表白板前点击操控。

T: All of them are our food. Now, today we’re going to learn something about our food. Unit3 At the Table.(白板上板书课题)

设计意图：

课堂热身环节，师生互致问候的仪式，是对课堂威仪最起码的尊重。在头脑风暴游戏和炸弹闯关游戏的游戏教学活动中增强英语学习的趣味性。

步骤2：Step 2 presentation

1. T：Wonderful! You’re so great! Now, please open your English book and turn to P23. Look at Part 1. Look at the pictures of the story, then answer the questions. 翻到书上23页1部分。仔细观察看图，回答问题。（点击课件，Task 2 Read, mark and answer）

1.

–Who are they?

-Lu hua’s family.

2.

- Where are they?

-At home.

3. - When is it?

-It’s in the morning.

4. - What’s wrong with Lu hua’s mum?

-She is ill in bed.

5- What food can you see at the table?

- Some eggs, bread, water, juice, grapes, apples and an orange.

Where?

What’s wrong with Lu hua’s mum?

What?

What food can you see at the table?

Who?

When?

运用白板聚光灯、幕布、荧光笔等功能师生一起完成，揭晓答案。

3. 点击出示Task 3 Let’s learn

T: Now, let’s watch the vedio and listen to the dialogue. Then, you may circle the words you don’t understand on your book.(出示Step 1) After that, please discuss in your group to know the words. You can use the dictionary or words list. (出示Step 2) I’ll invite someone to circle on the whitebroad.

观看课文对话动画视频（开心英语），听音，圈词。小组讨论，可以使用工具书词典或词汇表，理解单词意思。请一个同学到白板前圈词。

4. 运用白板英语学科工具，重点引导much, better, much better 的学习。ill → much better

anything, else,

Anything esle？的学习

A. 那是什么？

B. 还有吗？

C.你觉得呢？

可以小老师教读，也可以师引导读，理解其意！

5. 出示Step 3 Learn in groups

T: Ok! You are very good! This time, we may listen again and follow to read. Can you? 再听录音，跟读全文。

T：Please read in groups. 组内朗读。

Tips: choose one rules to prepare report 选择其中一条准备汇报

1.

Repeat after 组长领读

☆

2.

Read together 小组齐读

☆☆

3.

Read in roles 分角色读 ☆☆☆

设计意图：

从Free talk师生自由交谈的激学导入，为本课的学习主题“餐饮”做好充足的准备，到启发式教学，充分体现“学本式卓越课堂”的教学理念，运用“自学、互学、展学”合作交流、展示评价”的教学模式，引导学生进行自主学习的操练，在听音自学、小老师带动跟读等形式下培养学生们自主学习、互助合作、展示评价的能力。

步骤3：Step 3 Control practice

1.T: Ok！Boys and girls, you’re so so excellent. Then, you can read in roles wonderful. But can you retell the story？

孩子们，你们能角色扮演这个故事，太棒了。但是你们能复述这个故事吗？

Can you?(点击课件，出示Task 4 Let’s retell)

2. T: From the story, can you answer? (点击课件) 使用白板图片拖动功能，示范思维导图，并运用硬笔功能示范填写。

Q1：What time is the story? →Time?

Q2: What would the mother like? → Food?

3. T: So we can make the Mind map like this? 教师引导根据课文内容回答，荧光笔勾画答案位置。示范填写思维导图。

Time

Food

breakfast

tomato juice, bread

设计意图：

根据课文内容，三个关键问题的提出，拓展了思维意识的宽度，延伸了思维品质的广度。问题式的导学，层层深入，从而设计思维导图，激发了学生们的思维创造力，引导其渐进性的回答问题，完成思维导图。

步骤4：Step 4 guided practice

1.

T: How about the food for breakfast, lunch or dinner? There are some words we have learn .Please discuss and blank the Mind Map in your group. 那么你认为早餐/午餐或晚餐要吃什么呢？这里有一些我们学过的单词，请小组讨论，填入思维导图的空白处。(点击出示，Task 5 Let’s make Mind Map)

Time

Food

breakfast

lunch

dinner

2.

点击出示Task 6 Let’s show

T: If Mum is ill in bed. What can we do for her? There are three Scences for you. You can choose one of them to prepare. 如果妈妈生病在家，我们能为她做些什么呢？这里有三个情景，选择其中之一进行表演。

Scene 1：cook somethings for mum. So buy some foods in the supermarket.为妈妈做一顿饭，

所以在超市里购买食材。

Scene 2：call some foods for mum. 打电话为妈妈叫外卖。

Scene 3: sent the foods to mother’s bedroom. 为妈妈送餐到卧室。

Tips :

1. Choose one scene to make a dialogue

选择情景，创编对话

2.Follow the Mind Map and

根据思维导图，

3.Prepare to show准备表演

T: There are some sentences maybe you used. 这里有一些句型你可能会用得着。

3.

展学汇报：5分钟讨论准备后，学生根据本小组思维导图的内容上台展示思维导图，并表演。

评价标准：

Rules for act :

1. Read

★

发音正确，语句流畅

2. Act

2★

脱稿，有表情动作、表演自然

3. Create 3★-5★

改编对话，替换合理，内容有新意

Rules for audiences:

1. Watch 文明观看

★

2. Comment 合理评价

★

设计意图：

在完成思维导图拓展延伸的基础上，进入互学、展学环节，学生们根据自身的兴趣爱好或能力程度，在小组讨论互学中联系生活实际情况选择不同的场景设置，创编故事对话操练，达到“学以致用”“灵活应变”的目的。同时让学生能体验“关心家人”的思想主题，学生们的语言能力、思维品质、文化品格、学习能力都得到了极大程度的锻炼。

步骤5：Step 5 free practice

T: So much for this. Then boys and girls, do you like watching Tv? Let’s watch ,Ok?

播放“Let’s make time for people who matter most. 与家人共度美好时光。”视频

设计意图：

充分体现小学英语学科核心素养的人文情怀，学生们在拓展延伸的相关视频中感受“与家人共度晚餐”的重要性，体会“与家人共享美好时光”，升华“关心家人”的主题，具有深

层的情感教育和德育教育作用。

步骤6：Homework

T: Ok! So there are some homeworks for you

1. Cook and enjoy with your family.

与家人共进餐

2. Read more stories with your family. 与家人读更多的书

设计意图：

巩固本节课所学知识，调动学生课下学习英语的兴趣。预习新知，巩固以前学过的相关内容，为下节对话课的学习做好充足的准备。

6.教学评价设计