Lesson 1教学评价实录

5下

Unit 1

教

学

分

析

教学目标

1. 能熟练掌握并使用动词的ing形式，并了解表示正在做某事：What is/are…doing? ….am/is/are doing …... 要求模仿正确，语调自然。

2. 能听懂询问正在做某事的句型，并根据图片或动作的提示表达正在进行时，操练于日常情景对话中；

3、熟悉各种动作现在进行时的表达方式，各类动词ing形式的不同变化，

（如washing/swimming/skating中加ing的不同变化。）

4. 掌握本单元单词，学会/ h // j / /和元音/ i:

/，学说歌谣，并能演唱本单元英语歌曲。

教

学

内

容

重点句型Target Language I’m washing the dishes. What are you doing? I’m watering the flowers. What is the mother doing now? She is answering the phone. What are they doing? They are playing the piano.

课堂学习

Class Time 重点词汇

Key Words 歌曲童谣Songs and Chants 1.The Sun Is Shining shining. The flower is smiling, smiling, smiling, smiling. The bird is singing, “cu-cu!”

“cu-cu!”

We go to school in the morning.

2.Chant Fox and Knox, Box and socks.

Knox in box. Fox in socks.

Knox on fox in socks in box. Pop the popcorn. Pop the popcor.

See the popcorn pop.Eat the popcorn hot.

课外学习

After Class Time answeringthephone

watering the flower

washing the dishes cleaningthe house

doingthehomework

watching TV

drawing

studying

playing

skating

jumping

listening

holding ringing

The sun is shining, shining, shining, 1.

学会用动词ing形式表达正在做的事情，并进行实际情景中的交流和运用。

2.

学会各类动词ing形式的表达方式。

3.

培养跨文化交际意识，知道中外称呼爸爸妈妈的不同方式，,并了解小故事。

教学重点

1. 能灵活运用

What is/are…doing?询问别人正在做的事情，?并用英语清楚表达….am/is/are doing …...

doing自己或别人正在做的事情。

2. 能听说、认读本单元重点词汇及在情景中流畅准确的进行交流。

1

4.

3. 了解并掌握各类动词加上ing形式的不同变化。

4、初步了解辅音音标的知识，能自主认读两个半元音和一个元音。

5. 正确规范的书写四会单词。

教学难点

教学安排

教学准备

1.answering,watering单词的发音。

2. 各类动词加上ing形式的不同变化。

3.动词

ing形式在实际交流情境中的灵活运用。

共需6——7课时：第一课：2课时；

第二课：2--3课时；

第三课：2课时

重点词汇单词卡片、音标卡片、短语卡片（各类动作卡片或者动词ing形式的变化卡片）、人物卡片或头饰、录音带、小皮球、空白卡片

Lesson 1 第一课时

教学过程

Teaching Procedure 导学流程设计

时间安排

Step 1 Warm-up ( 5 mins)

热身——呈现——操练——巩固——拓展——评价——任务

教

师

预

设

学

生

活

动

设

计

意

图

通过老师的自己的活动引导，激发学生学习英语的兴趣，让学生有初入边看边学的活动中，自然的进行新旧知识的融合。

步感受英语的氛围。

用设置语境引入新课，1. 设置小情景，提议邀请学生和自己一起去购物拜访露西和丹尼一家人，在逐步呈现一家人的图片，边呈现边询问“Look, what is ……doing?”，可以让知道进行时动作短语词组的学生回答，也可帮助学生回答。同时教授answering the phone ，watering the flower等词组，在教授answering 和watering时候请学生注意发音，通过相同因素对比法来突破发音难点。

2. 教师在教授完ing动词短语后，请学生归纳6个短语共同点，

1. 学生在老师的带领下用英语学习本课重点词组。

2. 在不同的词组学习中，领悟不同的学习方法和科学的记忆方法。

更能激发学生学习主动性。并通过一系列的TPR活动，让学生将动作短语词组记忆得更深刻。

2 1. . 教师与学生自由交流，进行简单问答“Good morning. How 1. 通过问答暖身，做到上课预热，进入英语学习状态；

are you? What day is today? What’s the weather like today?”

2. 与学生一起了解本学期学习内容的目录，让学生对整本书知识内容有整体概念，交代本学期的具体要求；

3. 教师通过CAI呈现自己日常生活中的活动图片或做动作表示活动，，询问学生Look, what is ……doing?请学生或帮助学生回答：”playing football, swimming……”以旧带新进入新课学习

2. 通过图片直观地进行回答，在老师的引导下，学生进Step 2 Presentation (12 mins)

引出动词ing形式的变化方式。

3. 教师出示学过的动词短语词组，让学生做ing的变化练习，同时可通过请学生做表演和身体语言操练与学生一问一答：what is ……doing？

….is ………做问答练习。

游戏：1.“do and guess”的游戏；

（此环节重点练习和提高学生运用动词ing短语的灵活程度）

2..口令王游戏。

1. 学生在游戏活动中练习所学的英语单词和词组；

2. 学生听到教师说出的口令，立刻做出相应的动作，训练ing词组的灵活度，并理解意义。

五年级学生也需要在欢快有趣的游戏活动中学习英语，寓教于乐。

扮演书中不同的人物，

变枯燥为有趣。同时清楚了课文情景中出现的主线人物。充分调动五年级学生的自主学习。

回归课本，巩固操练

可以分组进行评价和奖励，在教学过程中展示出来，以便学期末老师进行总结评价和表扬。

分层教学，能力提高。

Step 3 Practice (8 mins) Step 4 Cosolidation(7mins) 1. 播放课文录音：（播放录音前教师提问：

Where is it? How many family members

are there?）

2. 请学生回答问题，考察理解程度。

3..请全班学生跟读并体会文中情绪比较强烈的句子；提出问题检查学生的理解程度。

1）What is Mum doing?

2) What is Lucy doing? 3) What is Dad

doing?

4) Where is Dannie? 5) Who answers the phone ? 分小组, 或自由组合进行情景表演

（男女生分组朗读，交换并评比）。

5. 留出几分钟时间给学生就课文不明白的地方提问，

鼓励和奖励提问出色的学生。

6.请学生表演课文重点部分（2. Listen and learn.）

教师根据学生在课上的表现，对学生和小组进行评价。

1. 听录音，跟读，理解；

2..自主发现问题，并提出进行讨论。

3. 情景表演。

Step 5 Assessment （2 mins)

Step6

Development (5mins)

教师通过CAI播放明星或小动物正在做某种活动的图片，请学生做what is ……doing？

….is ………询问回答练习。将新旧动词短语词组进行融合。

.英语素养好的学生能够得到更高的语言技能的发展，并锻炼学生的合作学习能力。

3

Step 7 Homework（1mins）

1. 听第一课（1-3部分）的录音，跟读，尽量背诵；

2. 通过打电话练习，用英语询问和同学或朋友正在做的事情。

完成家庭作业。

Lesson 1 第二课时

教学过程

Teaching Procedure 导学流程设计

时间安排

Step 1 Warm-up ( 5 mins)

Step 2 Presentation (15 mins)

热身——呈现——操练——巩固——评价——作业

教

师

预

设

学

生

活

动

设

计

意

图

游戏激发学生学习英语的兴趣，让学生有初步感受英语的氛围。

用有趣的游戏方式复习旧知，浅显易懂，学生

1. 学生复习旧知，转换动词的现在进行时；

2. 学生用上课时的重点句型分别与教师和学生交流并回答。

3. 跟读，模仿正确的语音和语调。

在进行时，快速抽读，并纠正个别学生发音；

2. 教师用简笔画画几处社会场景（学校、动物园、公园等）让学生想象自己在这些场景中干什么，把每个人做的事情组合成一幅图片。这时教师边组合图片边复习重点句型：“What are you doing in the school/garden?”让学生用I am doing…….来回答，并检查学生的发音；

易掌握。

在欢快有趣的游戏活动4 接下来的学习。

2.

学生参与游戏活动，并用what is ……doing？….is ………进行口头练习。

1. 教师与学生自由对话，做一个猜测游戏，老师询问what

is ……doing？

CAI播放活动单词，只露出一小部分，让学生观察后然后猜测出….is ………的句子。

2. 做听音猜动作游戏。教师播放几个声音片段，让学生猜测动词短语单词，学生一问一答进行练习。

3.教师引导学生听音排序（完成练习4 listen number and say）

1. 教师出示多个动词短语原型形式，让学生转换成动词的现1.

学生在上课之前感受民主和谐的学习氛围，

以便于进行

Step 3 Practice (10 mins) Step 4 游戏：1“异想天开”游戏。。

2.

完成第5部分read，

chant and color。完成后请学生进行口头展示并做替换练习。

播放课文6部分录音：

1. 要求学生跟读；

1. 学生在游戏活动中练习所学的英语知识；

2. 能对第6部分Listen and chant进行理解和正确搭配

1. 听录音，跟读；

2. 看图描述。

3．学生通过老师的提醒和引导，初步感知重点句型中复数人称代词的询问和回答的表达方式。

中学习英语，发挥学生的想象力，开发学生的智力，灵活运用知识。

回归课本，巩固操练。

Cosolidation(5mins) 2. 请学生描述图片内容。

3.任务完成后，询问学生猜猜如何表达复数人称代词正在做什么的询问和回答方式，鼓励学生自学，为下节课的教学留下悬念。

Step 5 Assessment（3 mins) Step 6 Homework（2mins)

教师根据学生在课上的表现，对学生和小组进行评价。

可以分组进行评价和奖励，在教学过程中展示出来，以便学期末老师进行总结评价和表扬。

1.

听第一课时的录音，跟读并背诵；

2.

抄写带星号的单词和重点句子。

完成家庭作业。

Lesson 2 第一课时

教学过程

Teaching Procedure 导学流程设计

时间安排

热身——呈现——操练——巩固——评价——作业

教

师

预

设

学

生

活

动

设

计

意

图

5

Step 1 Warm-up ( 5 mins)

1.

教师问候学生后，

用CAI展示一幅在公园的场景。引导学生看图说话，用……is doing ……复习已学过的知识。

too. So what are they doing? They are drawing pictures. 2.教师通过如上方式不断重复多个人做同一件事情的图片，并不断描述，进行They are doing……的频繁输入,同时呈现出drawing，studying，

playing等新单词。

1. 情景设置，学生在老师的带领下，对新旧知识的结合进行学2. 从描述单数人称代词开始，逐步引入复数人称代词的学习。

激发学生学习英语的兴趣，让学生感受英语的氛围，进入英语学习的状态。

创设情境，引入新课，

T：Look, the girl is drawing pictures. The boy is drawing pictures 习和练习。

Step 2 Presentation (15 mins)

1．教师教授drawing，studying，

playing等重点单词，边做动作，边教授。

2．请学生做动作，老师进行猜测。

3、进一步归纳和总结不同动词变ing形式的方法。

1. 师生、生生之间操练句型what are they doing? They are

drawing.；

2. 师生、生生之间模拟的对话交流。

3. 角色扮演。

在有趣的游戏活动中学习英语，寓教于乐，灵活运用知识。

学生在游戏活动中练习所学的英语知识；

Step 3 Practice (10 mins) 1. 情景再现，根据呈现的公园场景，邀请学生上台进行公园场景的立体版表演。等全体学生上台动作做完固定之后，老师个别询问“What are you doing？”让表演的学生回答“I am……..”然后教师询问其他同学what are they doing? 让其他学生回答：They are…… .。并操练新单词。

2. 请学生进行角色扮演，师生练习、生生练习。

6

Step 4 Cosolidation(5mins)

Step5

Development (5mins) 1. 播放课文录音：（播放录音前教师提问：

How many characters

1. 听录音，跟读，理解；

are there in the dialogue? What is the weather like? What is in the dog’s mouth）

2. 请学生回答问题，并设置几个问题，考察理解程度。

3..请全班学生跟读并体会课文情感；

分小组, 或自由组合进行情景表演

（男女生分组朗读，交换并评比）。

留出几分钟时间给学生就课文不明白的地方提问，

鼓励和奖励提问出色的学生。

4.追问问题，Why does Mum want Luhua to take an umbrealla?。

5.请学生表演课文重点部分（2. Listen and learn.），可创新。

1..教师邀请学生一起设计一个小故事，并描述正在干什么事情。

2．创设情景，带领学生到动物园参观。通过CAI观看动物园里的小动物都正在干什么,请学生描述。

英语素养好的学生能够得到更高的语言技能的发展，并锻炼学生的合作学习能力。

2..自主发现问题，并提出进行讨论。

3. 追问问题，让学生发挥想象力，创造性的使用语言。

4.情景表演。

Step 6Assessment（3

教师根据学生在课上的表现，对学生和小组进行评价。

可以分组进行评价和奖励，在教学过程中展示出来，以便学期末老师进行总结评价和表扬。

mins) Step 7 Homework（2mins)

1.

跟读第二课时（1-3部分），尽量背诵。

2.

抄写带星号的单词和重点句子。

完成家庭作业。

7

Lesson 2 第二课时

教学过程

Teaching Procedure 导学流程设计

时间安排

Step 1 Warm-up ( 5 mins)

Step 2 Presentation (15 mins)

Step 3 Practice (10 mins)

游戏：.“魔力耳接力”的游戏；

第5部分角色朗读课文。

学生在游戏活动中练习所学的英语知识。

听录音，模仿正确的语音语调。

热身——呈现——操练——巩固——评价——作业

教

师

预

设

1.教师和学生问候后和唱歌后，出示大量的动词短语词组，让学生练读。并请学生根据前2节课学过的变换规则，让学生进行动词ing形式的转换。

2.、引入其他动作短语单词，让学生进行变换。

1、

教授听音练习技巧，先让学生猜测画中要出现的短语。

2、

教师带领学生完成第4部分的练习题，并操练上节课学过的重点知识。

在练习中听音复习旧知。巩固重点句型和词组。

学

生

活

动

1. 学生练习动词短语词组，复习旧知；

2. 唱歌谣，在欢快的音乐声中学习英语。

设

计

意

图

活跃课堂气氛，调动学生学习英语的兴趣。复习旧知，引出新知。

在欢快有趣的游戏活动中学习英语，寓教于乐。

Step 4 Consolidation(5mins)

第6部分read and circle；

Step 5 Assessment（3

教师根据学生在课上的表现，对学生和小组进行评价。

可以分组进行评价和奖励，在教学过程中展示出来，以便学期末老师进行总结评价和表扬。

mins) Step 6 Homework1. 听课文，尽量背诵。

2. 学会复数人称代词正在进行时的表达方式，自主练习。

8 完成家庭作业。

（2mins)

Lesson 3 第一课时

教学过程

Teaching Procedure 导学流程设计

时间安排

Step 1 Warm-up ( 5 mins)

Step 2 Presentation (15 mins)

热身——呈现——操练——巩固——评价——作业

教

师

预

设

1. 教师与学生进行自由问答。

2. 教师播放歌曲The sun is shinning, 然后学生欣赏。

(Song time)；

学

生

活

动

学生在唱歌曲、和读歌谣中感受学习英语的乐趣。

设

计

意

图

活跃课堂气氛，调动学生学习英语的兴趣。复习旧知，引出新知。

1. 教师出示预先准备的英语卡片（卡片上辅音字母用红色标记），如：/ h / hat, house

/j /yes,yellow 1. 在学唱歌曲中复习旧知；

2. TPR活动。

请学生自己归纳发音，有助于发展他们的学习自主性，利于探究型学习态度的培养。

/ ɔ

/ hot, box 2. 教师让学生朗读，并提问: “What’s the same sound?”让学生总结每组三个单词中所含有的共同音素。然后教师出示音标

卡片，引导学生仔细观察教师口型，准确发音。

3. 教师用同样的方式先出示单词卡片，在学生自己总结共同发音的基础上出示其他音标

; 4. 教师播放录音跟读,完成第2部分，并请学生联想其他学过的单词；

Step 3 Practice (10 mins) 1. 教师出示2. Listen, chant and color中的图片并介绍图片：“It’s sunny day.. A fox in socks is in box , 2. 教师一边介绍图片一边把单词卡片（fox, box, socks等）呈现在黑板上；

学生在游戏活动中练习所学的英语知识。

9

3. 教师请学生找出单词的共同特征，并小结字母O的发音

/ ɔ

/ 4. 教师教读单词并完成听音编号来练习；

1. 教师描述图片, 并把重点单词板书到黑板上

2. 学唱儿歌! 换词唱。

唱歌曲。

Step 4 Consolidation(5mins) Step 5 Assessment（3

教师根据学生在课上的表现，对学生和小组进行评价。

可以分组进行评价和奖励，在教学过程中展示出来，以便学期末老师进行总结评价和表扬。

mins) Step 6 Homework（2mins)

1. 听单词发音，学唱儿歌；

2. 学会改编儿歌。。

完成家庭作业。

Lesson 3 第二课时

教学过程

Teaching Procedure 导学流程设计

时间安排

Step 1 Warm-up ( 5 mins)

热身——呈现——操练——巩固——评价——作业

教

师

预

设

1. 教师问候学生；

2. 教师带动全班一起唱歌曲The sun is shinning；

3. 教师出示音标卡片，请学生说出相应的单词；

3. 教师帮助学生归纳上一节课知识点（黑板上）；

学

生

活

动

学生在唱歌曲和TPR比赛活动中复习旧知。

设

计

意

图

活跃课堂气氛，调动学生学习英语的兴趣。复习旧知，引出新知。

10

Step 2 Presentation (15 mins)

Step 3 Practice (10 mins) Step 4 Cosolidation(5mins) Step 5 Assessment（3 mins) Step 6 Homework（2mins)

1. 教师出示图片并提问：“Who are they? What are they doing?

2. 教师把关键词写在黑板上，并与一个学生示范；

3. 教师引导学生完成read and number的练习。

学生完成来练习（4. read and number的练习。）

（5.Listen and write）

。

TPR活动能加深学生对单词和句子的理解。

活动：Culture clips

（教师让学生明白中外称呼爸爸和妈妈的方式，培养学生的文化意识。）

。

Story corner 教师根据学生在课上的表现，对学生和小组进行评价。

了解中外称呼爸爸妈妈的方式。

听录音，了解文章大意，理解并完成测试题。

在文化撞击中了解不同文化的差异，并提高交流中的理解能力。

可以分组进行评价和奖励，在教学过程中展示出来，以便学期末老师进行总结评价和表扬。

1. 听Unit 1课文，学唱歌曲；

2. 巩固第一单元重点单词和句型。

完成家庭作业。

11