C优秀教案说课稿

人教版四年级英语下册

Unit 1 My school

Part C story 教学设计

课题：Unit 1 My school

C

Story time

授课教师：王彦云

联系电话：18291285082

联系单位：神木市第五小学

教材：人教版小学英语四年级下册

Unit 1

课型：小故事

年级：四年级

上课时长：33分钟

一、课程内容

二、教学目标

【语言知识目标】

1.

能够正确认读、理解小故事中的生单词：like, beautiful, gym, know, hungry, full ;

2.

能够理解重要句型：

Is this/that the ...? 【语言能力目标】

1.能够听、说、读、写并在情景中恰当运用以下句型询：

This is the..... Is this/that the .....? No, it isn’t. Yes, it is .

2. 能够正确认读和拼读小故事。

3．能够按照正确的意群及语音、语调认读并表演小故事；

4. 能够利用小故事中句型介绍自己的学校。

【情感态度目标】

1.

培养学生爱校如家的意识；

2.

培养学生珍惜眼前美好校园生活，以及向困难山区学校孩子伸出援助之手的精神。

【学习策略目标】

1.注重新旧知识融汇贯通，培养自主学习的能力。

2.培养学生的观察，归纳和自主探究能力，激发多元思维。

三、教学重难点

【教学重点】

1、重点句型Is this/that the...? 的讲解以及在具体语言环境中的也能够用；

2、小故事中重点词汇的认读与应用，如

beautiful, hungry, full；

3、小故事情节的把握以及顺序梳理。

【教学难点】

1、Is this/that ....? 巨型的学习，以及在拓展延伸中应用；

2、小故事中人物角色性格的把握，朗读过程中的语音语调；

3、情感的渗透与升华。

四、学情分析

1、语言知识

学生在本课学习前，学生已经学习了功能句型：This is the.... Is this/ that the ...? 并能够在情景中运用以上句型对话。学生能够听、说、读、写一些有关教室、学校的单词和词组。

2．语言技能

通过之前的英语学习，四年级学生具备一定的听、说、读、写、演能力。如：能用正确语音、语调朗读对话。能够根据要求进行角色表演。四年级学生思维活跃，逐步学会独立进行逻辑论证，语言学***多仍以经验感知型为主，而本学段学生随着知识的积累和对事物体验的深化，内心世界比较丰富，教学可从学生的已有的生活体验作为切入点。

3．语言策略

学生具备小组合作学习技能，能够在此基础上进行任务型学习。本课设计不同层次的活动，顾及学生水平差异。开展了同伴合作活动，发挥同学间合作学习的优势。能够在教师引导下积极运用所学语音进行表达和交流完成任务。

4．情感态度

小学四年级学生对英语学习有浓厚的兴趣。具备良好的语言学习习惯，敢于大胆表达，乐于参与语言实践，学习的成功感逐渐成为本学段学生英语学习的内驱力。能够积极与他人合作，共同完成任务。

五、教学内容分析

本节课选自人教版四年级下册Unit1 My school Part C Story time，

本课教材以朗读表演为主，主要开展说的训练，辅助读写练习以及拓展性交流活动。是该单元前面语法以及词汇知识融会贯通的载体，内容承上启下。

整体上来讲，小故事以参观Mr. Hippo的学校为主线，为背景，呈现了故事的场景。学生可以很好的预测以及明确故事情节，即故事主要分为三大环节：第一个场景是欢迎：Welcome to our school. This way, please. 第二个场景是先后参观了library, music room, gym, lunch room, teachers’ office. 第三个场景是午饭时间：

It’s time for lunch and Zoom is full. 整个故事思路清晰，只要学生能够明白基本词汇和重要句型，他们就能够把握故事，完成表演和拓展训练。

本节课以学校为主题，贴近学生的校园生活，容易引起学生的兴趣和学习的积极性。在本节课的教学中，教师让学生介绍自己心中的学校，有利于培养学生的拓展延伸能力以及应用语言的能力。

六、教学环节及教学活动

Step1: Warm-up

Greetings with students Let them sing a song of Good morning.

T:

Ask students “Where are you now?”

S:

“We are in my / our school.”

or “ in our school”

T:

“Is it beautiful?”

“Do you like our school?”

S:

Yes,......

T：

Now, you look at this place，

where is it？

(PPT 显示一张学校图片)

S:

It’s our school.

T:

Yes, it is a very beautiful school. OK, now let’s sing a song for our school.

设计意图：

通过简单轻松的师生对话导入school 的话题，通过唱一首school song创设轻松愉快的学习氛围。

Step2: Lead- in

T: Since this is our school, do you want to see other schools?

S: Yes,.. T: Today, I invite one of my good friend, Mr. Hippo, he will lead us to visit his school, do you want to see? And wee will have other four friends go with us . ( 让学生在PPT中认出其他的四个角色) Now, are you ready ? S：Let’s go.

设计意图：通过老师的朋友引起学生的注意力，同时也将学生带入参观学校的行列，融入情景。

Step3: Presentation

1. Let’s predict （Pre-reading）

T: Look at the picture , what will happen?

S1:

.... S2:

.... T: OK, if you want to know what really happens in this story, now let’s listen to the video very carefully. (在好奇心的驱使下让学生自己去挖掘故事内容，它们能够理解的更为深刻) 2.Let’s read

（While-reading）

T：

Since you have listened to it , now I give you one minute to read it , you are going to answer these two questions. (带着问题去阅读)

Q1: How many places are there ?

What are they ?

Q2:Where does Zoom go? 设计意图：

培养学生良好的阅读习惯以及思维能力

3.Let’s answer(While-reading)

Q1: How many places are there ?

What are they ?

老师向学生展示五个房间的图画，并让学生自己选自课文中提到的房间名称，将自己听到的粘贴到黑板上，

当五个房间都贴上去之后，老师再给同学一分钟的时间阅读，并且带领同学们找到参观的路线。

在此过程中，利用图画卡片，讲解句型：

Is this the computer room? Yes, it is. No, it isn’t.

让学生给根据教师手中的卡片，练习句型。

设计意图：通过彩色卡片对重点句型的讲解，让学生对故事情节把我的更深刻。

Q2:Where does Zoom go? T: Is he in the music room? ( 故意说错地方，

让学生来说出正确答案) 4.Let’s read (While-reading) 整体上讲解了故事之后，让学生大声齐读小故事去重新链接故事情节。

5.Let’s show (After-reading)

学生分六组分角色进行表演，老师给给与每个小组评价。

【设计意图】教师引导学生进行模仿跟读，注意连读、句子的语调，培养学生正确的语音语调，培养学生模仿地道英语的自主意识和习惯。通过表演，学生加深对文本的理解，内化学习内容。

Step4: Production

创造性重构文本-介绍自己心中的学校

【设计意图】

教师鼓励学生发挥想象，运用核心句型进行描述，将自己当作导游引导学生创编文本，表演故事，灵活运用所学知识，实现对文本的创造性重构，实现语言的应用的能力。

Step5 :Emotional directions

T: Since we are in this beautiful school, but there are many students in the rural areas , they do not have new desks or bags.

(展示山区学校图片)，

So we should to help and to cherish. ( 让学生跟着图片跟老师一起做)

To help! To cherish! Step 5 : Summary

What we have learned today?

(引导学生自己去总结今天所学到的知识，确保知识的内化) Step 6: Homework Today, you are asked to help one of your friends or do one thing for your classroom or your school.

设计意图：让学生明白当下生活的不容易，以及培养他们爱校，爱助人的精神。

七、教学资源

教学视频，PPT以及卡片等

八、教学评价

在本节课中，根据五年级小学生的年龄、心理及个性特点，采取了多样的评价手段和方法。

1.

评价内容：

（1）表扬评价。教师与学生对学生回答问题进行评价：Good try./Great./Super. 等。及时的表扬与肯定激发学生学习的成功感与参与的兴趣。

（2）结合教学内容以Read and guess, Listen and guess, Make a new dialogue等检测学生对目标知识的掌握。

（3）通过任务活动引导学生多思多说检测学生对目标语言的运用。

2.评价方法：

教师课堂用语评价，任务活动等

九、教学板书

十、教学反思

（一）本设计有以下亮点：

1、培养学生思维能力的发展：批判性思维、分析逻辑推理、问题解决。

2、以语篇带动词汇学习：将目标词汇融于句型、创编的歌曲、歌谣促进知识的内化，激发学生学习兴趣。

3、注重情感升华，将爱笑如家和乐于助人的精神理念贯穿于整节课。以多个微视频和微课代替枯燥难懂的指令，让学生更加明确活动要求。

4、任务驱动，让学生及时获得学习英语的成功感受。

5、注重语言实践，让学生亲自实践表演，体现“用英语做事情”的课标要求。

6、课堂评价方式与教学内容紧密联系，并采用学生互评和教师评价相结

合。

（二）本设计有以下不足：

1、在给学生分组任务之后，没有明确任务和时间要求；

2、给学生表演和介绍学校的时间偏短

；

3、应适当用中文解释课堂口令和要求，降低学生的认知困难。