6. 指南针教学设计与反思

《指南针》教学设计

课题

《指南针》

本节课是在学生学习了《磁力大小会变化吗》的基础上教学的。本课有两个活动，活动之一是让学生了解指南针的发展历程，活动之二是学习用指南针测定方向。通过上节课的学习，学生已初步掌握了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生许多问题。本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进一步了解指南针的历史、使用及制作方法，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。

指南针在学生生活中并不常见，学生对它的了解主要是通过书本、电视等渠道间接获取的。从和学生的谈话中发现，学生都知道指南针，也已经在数学中学习了简单的位置关系，但是，怎样操作指南针，在现实生活中该如何使用指南针确定方向？是学生不知道却很想了解的内容，这正是一个很好的科学教育契机。因此，我的教学设计侧重于学习指南针的使用。设计以学生原有基础为切入点，尽量多给学生时间进行观察、操作、思考、交流；以小组合作的形式自行探究指南针的使用方法，学会用指南针来确定方向。我们认为，只有亲历探究的过程，学生对所学的内容及过程才会记得牢，记得久，真正产生深远的影响。

1、科学概念：认识指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。

2、过程与方法：能在观察、实际运用、交流的基础上掌握指南针定方向的方法；会用指南针确定方向。

3、情感态度价值观：从指南针的发展演化中体验科技发展与社会生活的联系，感受古代中国文明对世界作出的巨大贡献。

探究正确使用指南针的方法，会用指南针确定方向。

通过探究指南针的使用方法逐步学会使用指南针

教师演示准备：各种指南针、课件

学生小组实验：学生用指南针、活动用图（4人小组）

师生活动

一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）

设计意图

创设情境，激发学生探究的欲望。

教

材

分

析

学

情

分

析

教

学

目

标

教学重点

教学难点

教学准备

教学环节

一、情境引入

二、探究活动一指南针的历史

1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于通过视频资指南针都知道些什么？。

料让学生了解指2、关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？

南针的历史，加3、播放指南针的历史视频。

深学生记忆。

4、学生阅读书本上的阅读资料。

1、通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指

三、探究活动二

用指南针定方向

南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。

2、观察教学用的指南针。

（1）、指南针由几部分组成？

（2）、磁针的哪一端指北，哪一端指南？

（3）、方位盘上的方向是怎么表示的？

3、

用指南针定方向。

（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。

（2）交流指南针的使用方法。

（3）

用指南针来判断教室的各个方向。

（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。

四、总结延伸

1、今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？

2、我们用指南针还能做什么？

指南针

我国古代四大发明之一

构成：磁针、支柱、刻度盘 作用：指示方向

用法：

让学生通过观察、操作、思考、交流，亲历探究的过程，掌握指南针定方向的方法。

板

书

设

计

课后反思