Useful expressions教学活动设计方案

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Weather

（人教版小学英语四年级下册）

哈尔滨市新阳路小学校 王琪

【摘要】通过Mark和他的朋友Chen Jie通电话，在电话中互相询问所在地的气温和天气情况的情景，使学生感知句型的语义及语用情景。在电话里讨论天气来学习相关的常用语，如冷的，热的，温暖的，凉爽的以及具体度数的英文表达。本课语言能力培养主要包括表达天气冷热的表述。

【关键词】人教版；四年级下册；weather

【教材分析】

1、教材地位及作用：本课是人教版小学英语四年级（下）第三单元的第四课时。本单元的主要主题是天气情况，通过对话的形式呈现本单元要学习的核心词汇和句型。

本课时通过Mark和他的朋友Chen Jie通电话，在电话中互相询问所在地的气温和天气情况的情景，使学生感知句型的语义及语用情景。文中的小朋友通过对“26度”这一温度的冷热产生歧义，从而引出摄氏度和华氏度两种不同的温度计量单位，让孩子们体会中外的文化差异，从中渗透学生们的国际视野，同时培养学生具有学会理性思维，信息意识的核心素养！

在电话里讨论天气来学习相关的常用语，如冷的，热的，温暖的，凉爽的以及具体度数的英文表达。本课语言能力培养主要包括表达天气冷热的表述，如：It’s warm/cool/cold/hot.询问某地的天气:What's the weather like in …? 询问是否冷热？

Is it cold? 并扩展了对天气回答以及温度的表达法。

基于教材的特点，在设计和实施本课时我按故事的发展将其分为三个部分:第一部分看图片获得信息，引导学生运用已有信息，对故事进行整体视听、分情节听的过程中结合文字、图片和声音去感受、理解和学习语言，第二部分通过表演课文操练对话，了解本课重点句型的情景应用。第三部分通过创编，改编课文升华学生的句型应用。

教学的重难点是: 根据单元整体设计的思路，让孩子掌握语句的正确的语音以及语调节奏的模仿，还要理解语句和使用情景，同时要渗透第五课时有关描述天气的形容词以及同一时期各个国家大城市的温度差异。

2、教学目标

知识目标：1. 能够听、说、认读句型：What’s the weather like in New York？It’s rainy. It’s 26 degrees. 2. 能够在语境中理解新词rainy和degree的意思并能正确发音。

能力目标：1. 能简单了解主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。

2.

能够在情境中恰当运用句型，询问他人意见、天气情况并能进行回答。。

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情感态度价值观：能够了解中西方在气温描述中的文化差异，了解华氏及摄氏温度的概念。

3.教学重点、难点

1.教学重点：What’s the weather like in New York？It’s rainy. It’s 26 degrees.语句的正确的语音、语调节奏的模仿。

2.教学难点： What’s the weather like in New York？It’s rainy. It’s 26 degrees.含义的理解及使用语境。 【学情分析】本课授课对象是四年级学生，通过几年的学习和积累，学生已经掌握部分描述天气的形容词，如warm,cool,cold,hot.通过课前了解，学生对天气的话题比较感兴趣，且都迫切想了解询问天气的方式以及表达地域特点的各城市的温度，所以我将本课内容与现实生活进行联系，让学生会使用正确的电话用语，能在适当的情景下讨论天气，掌握寒暄功能。

【教学策略】听说（会话）课，让学生们在情景中学会新的句子以及单词。

【教学过程】

一、课前导入（Warm up）

T:Hello,everyone!Look!It’s a map.We live here.（Harbin）

It’s warm but cloudy today. The temperature is about 18 degrees. So we can wear some cool clothes when we go out. Who can broadcast the weather report in Beijing Lhasa or Hong Kong?

【设计意图】PPT出示地图的图片，请学生来播报其他三个城市的天气情况。利用上节课所学内容，对中国几大城市的天气进行播报，培养学生的语言应用能力，也为后面的新授内容做铺垫。

二、呈现新知（Presentation）

1、Look at the picture. Who are they? What do you know from the picture? Framework questions: What are they talking about? 【设计意图】提出框架问题，让学生带着问题观看课文录像，从而初步感知课文内容，逐步培养学生的勤思考的思维品质。

2、Watch and check. T:Where does Mark live?( 板书：New York并边板书边向同学们介绍：

New York City is the biggest city in American. It has another name：the Big Apple )

Where does Chen Jie live? 3、Detail questions: a) Watch again and answer ：

What’s the weather like in New York？（板书句子）

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S：It’s rainy. （板书句子）

通过老师提问、同桌间对话等操练，对课文的新知句子进行操练。

【设计意图】情景对话中提炼出课文的主旨句型，通过同桌对话、表演形式让学生掌握，为接下来的活动开展奠定基础。

b) It’s rainy in New York. How about Beijing？Is it cold?

Let’s go on watching. S:No,it isn’t. T:What’s the temperature right now? S:It’s 26 degrees.(板书句子) 通过老师提问、同桌间对话等方式进行简单操练，使学生熟悉课文。

c) Watch again answer：

It’s 18 degrees in Harbin. I feel warm. But it’s 26 degrees in Beijing, I think it’s hot. How does Mark feel?

Why does Mark feel cold？

China uses Centigrade,but the USA uses Fahrenheit. C stands for Centigrade,and F stands for Fahrenheit. 1℃

≈ 33℉

-3 ℃≈ 26℉

So Mark feels cold. 【设计意图】通过课件展示摄氏度与华氏度的换算，让学生一目了然的理解为什么Mark会认为26度很冷，让孩子们了解对于温度描述的中西文化的差异。

三、巩固提高

(Practice) 1)Listen and repeat. 2)Let’s role play. 3)Act it out.

四、拓展提升

(Application)

Make a dialog with your partner. A:Hi，_________! This is ________. B:Hi,_______!What’s the weather like in Harbin?

(London 5℃

Sydney 30℃

Toronto 7℃

Beijing 15℃) A:It’s ________. (rainy

sunny

cloudy

snowy

windy)

How about ___________? Is it _______? (cold

hot) B:____,it _____.(Yes/No

is/isn’t) It’s _____ degrees. 道里区教师进修学校：道里区安德街164号

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五、作业（Homework）

1.

Make a phone to your friends and talk about the weather. 2.Act the story out with your friends.

教学反思：

本节课是PEP四年级下册Unit 3 Weather Part B let’s talk部分。教学目标是：能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演；能够在情景中运用句型：What’s the weather like in New York? It’s rainy.问答某地天气情况，能运用句型It’s 26 degrees表述气温。了解打电话用语This is …以及了解温度的两种读法（℃和℉）。同时能够能够在语境中理解生词和短语New York, rainy, how about, degree的意思，并能正确发音。 本节课共分为四个部分：导入，新授，练习巩固，拓展提升。第一步导入环节：首先通过“播报天气预报”复习并引入课堂，通过看谈论本课的图片引出课题“weather”，通过问当天的天气情况渗透本课重点句型What’s the weather like ？第二步新授环节：通过了解Mark和Chen Jie的对话引出课文内容，培养学生识图能力.然后通过让孩子观看录像，整体了解对话内容，培养学生自主学习能力。对话处理过程是通过提出问题，然后让学生带着问题观看录像并通过角色表演让孩子操练核心句型，巩固对话所学。第三步第四步是通过跟读、角色表演等活动，让学生进一步巩固所学。从教材内容到实际生活，学生在不知不觉中掌握了在情境中使用句型，提升了语言运用能力。 本课的核心句型练习充分，方式多样且活动具有梯度性。注重学生自主学习能力的培养。活动从原文到创编对话，使学生的语言运用能力得到一定提升。课上学生积极性高，兴趣浓厚，自主学习意识较强，注重小组合作，课堂效率比较高。同时情感教育比较到位，通过问题What’s the weather like in _____?引导学生关注各城市、各国家的天气变化，对于温度的不同计量单位，让孩子们了解了中外的文化差异，拓展了学生思维。但是，时间安排不够合理，学生在对话练习时比较仓促，最后拓展时间较长，可适当增加对话练习时间。

附：板书设计

Weather What's the weather like in New York? It’s rainy.

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