沁园春•长沙教学设计范文

沁园春•长沙

杨素

第一课时

【学生能力发展目标】

1、回顾初中所学篇目《渔家傲

秋思》的相关知识，通过小组交流讨论与展示，理解、归纳诗词鉴赏方法，并积累相关文化知识。

2、通过反复朗读，结合课本注释，分析概括上下阕的内容。

【预习提纲】

1、以《渔家傲

秋思》为例，复习诗词鉴赏方法。

2、复习词的相关知识。

3、思考：什么是意象？意象分为哪几类？（可参看《语文基础知识手册》520页内容）什么是诗歌的意境？

4、结合注释，翻译诗词。（不会翻译的句子做标记）

学生活动过程及方法

一

、课前五分钟

《渔家傲

秋思》的背诵默写抽查。

二、明确学习目标（学生读）

三、预习检测

1、抽问学生词的相关知识，（教师做相应补充，学生在笔记本上做积累）

【明确】词，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕乐曲调的歌辞。初起称“曲子”、“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”、“长短句”或“诗余”。每首词都有一个曲词名称，叫词牌，词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。

词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。

词的流派：豪放派和婉约派。

豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。

婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多写个人遭遇，男女恋情，也有写山水，融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。

《沁园春》：词牌名。沁园：东汉明帝女沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见《后汉书》）。《沁园春》词牌，相传由此得名。据《词谱》载，《沁园春》双调，114字。上片13句，四平韵；下片12句，五平韵。

2、提问什么是意象，意象的分类（教师做相应补充，学生在笔记本上做积累）

【明确】意象是诗歌中浸染了作者感情的物象。

意象分类：

自然意象

(1).自然景观类：月、流水、斜阳、风、烟、霜等。

(2).植物类：杨柳、落花、松、菊、梅、梧桐、萍、芭蕉等。

(3).动物类：鸦、杜鹃（杜宇、布谷、子规）、猿、蝉、鸿、雁、青鸟、鱼、鸳鸯、鹧鸪等。

人或事意象

(1).人造物象类：舟、湖、长亭、灞陵（桥）、镜、灯（烛、蜡、炬）等。

(2).行为类：登楼、凭栏、吹笛、吹笙、饮酒、折柳、捣衣（捣练）等。

3、提问什么是意境

意境是作者通过一系列物体写出来的一种感觉，比如说“枯藤老树昏鸦”中，枯藤、老树、昏鸦就是意象，而构造出来的那种凄惨的感觉就是意象。

4、提问诗词鉴赏方法(有用方法让学生板演) 四、学生活动设计

1、小组交流讨论，以《渔家傲

秋思》为例，补充完善黑板上的诗词鉴赏方法，并让学生做板演。

2、引导学生把诗词鉴赏方法编成利于记忆的“诗词鉴赏48字诀”

审标题 明内容 看作者

联背景 通字词 晓诗意 找意象 品意境 找诗眼 解情感 析手法 识特色 巧分类 明方向 审题干 懂限制

3、学生提出预习时不会翻译的诗句，教师引导翻译。

4、听朗读，边听边跟读，注意语气和情感，听读的同时概括上下阕的主要内容。学生自主思考后交流展示。

【明确】

（1）注意读音：百舸(ｇě ) 寥(ｌｉáｏ)廓 百侣(ｌǚ ) 遏( è )制 峥(ｚｈēｎｇ)嵘

（2）上阙写壮景（湘江秋景图），下阙抒豪情

五、小结

1、回顾词的相关知识

2、回顾意象相关知识

3、尝试背诵“诗词鉴赏48字诀”

第二课时

【学生能力发展目标】

1、找出上阕中的意象，抓住意象特点，运用联想和想象，感悟词的意境，体会诗人在其中流露出的情感，明白景与情的关系。

2、抓住上阕中富有表现力的字词，体会诗词语言的精妙之处。

【预习提纲】

1、

画出上阕中的意象，分析意象特点。

2、

找出上阕中用得好的字词，分析其好处。（至少三个）

学生活动过程及方法

一

、课前五分钟

上节课所学知识回顾

二、明确学习目标（学生读）

三、活动预设

1、抽问学生上片中有哪些意象，并说说意象特点。（预习检测）

2、这些意象营造了什么样的画面？通过这些景物流露出了诗人什么情感？（一组同学边思考边板演，其余同学思考后写在课本空白处，大多数同学完成后小组讨论交流，展示答案，教师做引导点评）

【明确】上阕写的景物：

万山红遍——群山上重重叠叠的树林点染如画。

层林尽染——茂密的红林仿佛人工染成一样。

漫江碧透——满江的秋水碧绿清澈。

百舸争流——无数船只争相行驶。

鹰击长空——雄鹰在天空中展翅高飞。

鱼翔浅底——鱼儿在江水中轻快地畅游。

万类霜天竞自由——宇宙中的万物都在秋天里生机勃勃地自由舒展，蓬勃生长。

共同特点：生机蓬勃、富有活力。展现出自然万物在秋天里竞相呈现自由的生命状态。

按常理，当时时节正值寒秋，万物萧索，但这首词中毫无一般诗词中那种肃杀、感伤的悲秋情调，作者笔下的秋景是活泼、美好、壮丽的，原因何在？这与作者当时的写作背景有关。1925年，当时革命运动正在蓬勃发展，作者对未来充满豪情壮志。越是写山河的壮丽，

就越是使人感到这样壮丽的山河应有人民来主宰，来当家作主，而要实现这个愿望，就必须革命，作者在词中突出了强烈的革命精神，同时，这也包含了诗人对祖国壮丽山河的热爱。

“万山红遍，层林尽染”，是四周枫林如火的写照。红色，给人一种喜庆吉祥之感，是一种厚重的暖色，能激发人的昂扬、奋发、热烈的情绪，可见作者内心充满激情，这是他“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命前途乐观主义的憧憬。

“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，这是写景之后的一句哲理性的概括，充分显示了大自然一种辩证对立的关系：客观环境越险恶，主观竞争意识越强烈。它扫尽千古悲秋之气，于伟大的敬慕中律动着勃勃生机，表现了作者对自由解放的向往追求。

3、总结：如何分析景情关系？（学生先自主思考，然后交流展示）

【明确】

①找出诗中描写的主要意象。

②分析概括景物特点。[一般用4个字表述，例如乐景（色彩明丽、壮观奇伟、气势雄浑），哀景（色彩黯淡、冷清凄凉、低沉萧瑟）。注意要能吻合景物的特点和情调。]

③分析作者的思想感情（切忌空洞，要答具体，光答“表达了作者哀伤的情怀”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。）

答题步骤：①通过描写……的景物, ②描绘了景物……的特点，

③抒发了诗人……的情感。

4、这首词不仅景美，而且语言更美，你认为哪几个词用得最好？

【范例】（1）

“染”“击”“翔”等。

“染”用的是拟人手法，写出层林仿佛人工染成一样。其实，古人早就用过“染”这个词，如王实甫的《西厢记》中就有“晓来谁染枫林醉，总是离人泪”的名句。这漫山遍野的野火一样的枫叶，很容易使人联想到星火燎原的革命火炬。革命形势的蓬勃发展，“万山红遍”，大有燎原之势。

“击”改为“飞”好吗？不好。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞、搏击长空的强劲有利之势，“飞”太一般了。“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。蓝天倒映在碧水中，看上去，鱼儿好像在天空中游动，在天空中游动不是很像飞翔一样吗？古人就有“秋水共长天一色”的名句。***用得多么精彩，多么生动传神！据他身边的工作人员回忆：“***写作时，常在室内踱来踱去，时而凝眉沉思，时而昂首迎哦，时而坐下来写几句，又摇摇头，把纸揉成一团……次日清晨，工作人员发现纸篓已装了大半。”***这种苦心孤诣、语不惊人死不休的精神很值得我们学习。

方法总结：1、鉴赏语言（字、词、句）的字面意思是什么。

2、鉴赏语言（字、词、句）在诗中的含义是什么。（结合上下文）

3、鉴赏语言（字、词、句）对作者的表情达意的作用和艺术手法上的作用。

第三课时

【学生能力发展目标】

1、抓住下阕中的人物、事件，体会诗人的情怀。

2、以“诗词鉴赏48字诀”为指导，通过类比训练，学会鉴赏诗词，并能准确答题。

【预习提纲】

1、完成课后练习二的第二个问题。

2、复习分析情感的方法和鉴赏语言的方法。

学生活动过程及方法

一

、课前五分钟

上节课所学知识回顾

二、明确学习目标（学生读）

三、预习检测

1、提问分析情感的方法和鉴赏语言的方法。

2、下片围绕“同学少年”写了哪些事？抒发了诗人什么感情?（预习检测，直接抽问）

【明确】下片回忆往昔峥嵘岁月，写了意气风发、挥斥方遒、激扬文字、指点江山、中流击水、浪遏飞舟的同学少年，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。

四、活动预设

类比训练：

绝句二首(其一) 杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

答：①这首诗通过描写渐长的春日、秀丽的江山、和煦的春风、馨香的花草、融化的泥土、飞舞的燕子、温暖的沙洲和安睡的鸳鸯，②描绘出了一派明净绚丽、恬淡安然的初春景象，③抒发了了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。

步骤：1、学生自主思，解读诗词，3分钟后开始做练习，一个小组边思考边板演，其余同学在演草纸上作答。

2、板演小组分析讲解，其余同学质疑补充。

3、反思总结：如何解读诗词？如何作答？

五、课后要求：背诵《沁园春 长沙》