8　已亥杂诗第二课时教学实录

己亥杂诗

【教学目标】

1、相互交流理解古诗。

2、通过阅读，体会其中流露出的作者感情。

3、学习诗人高度关怀民族、国家命运的爱国激情

。

【教学重点】

联系写作背景，理解诗意，体会情感。

【教学难点】

学习诗人高度关怀民族、国家命运的爱国情感。

【教具准备】电子白板

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、复习导入。

上节课我们学习了《鸟鸣涧》，体会到了唐诗和“诗佛”的魅力！同学们一齐背诵！接下来，我们走进龚自珍的一首诗《己亥杂诗》，一起去体会作者表达的情感！

二、作者作品

龚自珍（1792-1841）又名巩祚（zuò），字璱(sè)人，号定庵，浙江仁和（今浙江省杭州市）人。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著名诗作《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。反映了诗人高度关怀民族、国家命运的爱国激情。

本诗揭露社会弊病，抨击官僚制度，表现作者火一样的热情，给人以鼓舞和激发。他对死气沉沉的社会，砰然一击，惊醒很多世人的沉梦，促使人们向真、向善、向美、向勇。抨击专制统治的同时，还表达了作者追求思想解放和个性解放。 本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所

闻所思所想记录成315首组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——《己亥杂诗》。同学们可结合所示年份，回想当时的社会大环境。曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。

三、整体感知

1、回顾诗歌体裁，本诗属于七言绝句。

中国诗体。又称截句、断句、绝诗。它源于汉及魏晋南北朝歌谣。

每首四句，通常有五言、七言两种。简称五绝、七绝，也偶有六绝。

2、自由读诗

（1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。

（2）借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。

3、汇报交流。

学生自由交流，解决以下内容：

（1）.九州生气恃风雷

句解：只有风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机。

重点理解“九州（中国）”“生气（生机勃勃的局面或者景象）”的意思，想一想，还有哪些词和“九州”代指的意思一样。（华夏、神州）

（2）.万马齐喑究可哀

句解：然而万马哑了毕竟让人觉得悲哀（朝野臣民噤口不言终究是一种悲哀。）

重点理解“喑”字，并理解“万马齐喑”代指的意思。

（3）.我劝天公重抖擞

句解：我奉劝皇上能重新振作精神。“重抖擞”再次振作精神。重，在这里读作chÓng,表示“再次”“重新”。

重点理解“劝”

愿望是那样的美好，而现实却又是那么可哀。那巨大的变革不是我们可以左右的啊！这“万马齐喑”死气沉沉的局面再不改变，要亡国了啊！

1、这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次鸦片

战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。

2、距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆明园，陆续签订了19个不平等的条约。

3、甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊！

（4）不拘一格降人才

句解：不要拘守一定规格选取更多的人才

认识清朝选拔人才方法

（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，人们的思想比较禁锢）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。

4、体会中心

本诗借景抒情，揭露社会弊病，抨击官僚制度，表现作者火一样的热情，给人以鼓舞和激发。他对死气沉沉的社会，砰然一击，惊醒很多世人的沉梦，促使人们向真、向善、向美、向勇。抨击专制统治的同时，还表达了作者追求思想解放和个性解放。洋溢着爱国之情！

四、小结

课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文，更真切的感受他的情。

（拓展《己亥杂诗》第5首）

《己亥杂诗》

浩荡离愁白日斜，

吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，

化作春泥更护花

点拨：这首诗的含义主要体现在两个方面，一方面抒发了诗人离京南返时的愁绪，另一方面表达了诗人虽已辞官赴天涯，但仍决心为国效力，流露了作者效忠朝廷与国家的深沉丰富的思想感情。

五、作业

1、完成背诵和背写。

2、完成《课时练》。

六、板书设计

万马齐喑

↓

变革

不拘一格

任人唯贤

↓

九州生气