落花生优质课教案推荐

长春版小学六年级下册《落花生》教学设计

吉林市龙潭区乌拉街满族镇中心小学 王国华

【教学理念】

我认为语文阅读教学只是示例教学。

课堂上对课文内容的处理不要面面俱到,要抓住重点句子,引导学生加深理解,让学生学得充分,学得深刻。我在设计这堂课时, 把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口,深入理解父亲话的含义, 从而抓住课文的重点段, 深入理解课文内容, 领会全文思想感情。这篇文章的写作特点是借物喻人,作者借助落花生比喻哪一类人?也就是在

我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。另外, 为了突破本课教学难点,引导学生联系生活中的所见所闻所感, 把花生的品格与做人的道理联系起来，赞一赞花生，赞一赞像花生这样的人，进而体会作者的写作意图

。

【教学目标】

1、认识生字，理解生词。

2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

3、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

4、了解“借物喻人”的写作手法。

【教学重点、难点】

1.分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。

2.使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

【教学准备】 课件 预习提纲

【教学过程】

设计意图：《落花生》是一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的经过。作者把种花生、收花生、品花生作为次要内容，写得比较简略，把议花生作为主要内容，写的比较详细。所以，我在设计这堂课时, 把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口,深入理解父亲话的含义, 从而抓住课文的重点段, 深入理解课文内容, 领会全文思想感情。通过对本课的学习，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

教学过程：

（一）

谈话导入。

1.

猜谜语（花生）。介绍花生，了解为什么叫“落花生”。

2.

介绍许地山，了解许地山笔名背后的故事。

3.

引出许地山的散文名篇---《落花生》。板书课题，进入课文学习。

（二）

浏览课文，回答思考问题。

1.

思考：按照课文描写顺序，课文写了哪几个内容？

2.

指生汇报：相机板书（种花生、收花生、品花生、议花生）

3.

重点写了哪部分？为什么？（相机板书：详略得当）

（三）

小组分角色朗读课文。

讨论：花生有哪些好处？（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）

（四）品读父亲的话，理解内容，懂得道理。

（课件出示父亲的第一次讨论）

齐读父亲的第一次议论。

1、思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

2、结合同学所说填写表格。

3、你能用简单的词语概括花生的品质么？

齐读父亲的第二次议论

1、思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

2、你是怎样理解这段话的？

3、出示投影片，填空，指导学生背诵。“你们要像花生，它虽然（），可是（），不是（）而（）的东西。”

4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

5、出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的（）人，不要做（），而（）的人。”

6、你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

7、读了父亲的话，作者的话，那么，此时此刻，你受到了哪些启发？

8、引出借物喻人的写作手法。（板书：借物喻人） （五）小练笔。

在你的身边，相信一定有许多像落花生一样的人，就让我们一起来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

（六）小结。

读着读着，同学们所写的就仿佛成了一篇散文，散文的题目就是《收获》，作者由落花生收获了做人的道理，并影响了一生，我们通过这一节课，收获了写作手法，同样，也收获了做人的道理。

师生共同诵读许地山说过的话：我要像花生一样，踏踏实实的做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献！

【板书】 落花生

种花生 收花生 品花生 议花生

不图虚名 默默奉献 朴实无华

详略得当 借物喻人