2.认识克优秀教学设计

认识克

教学目标：

1.

创设具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克很轻的质量观念。

2.

通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。

教学重点：建立克的质量观念。

教学难点：初步建立克的重量观念。

教学准备：教师：课件，电子秤

学生：数学书、练习本、铅笔、橡皮。

教学过程：

一、质疑导入

前面我们学习了物品的质量单位千克，称出了1千克的大米，你能说出一粒大米重多少吗？对于很轻的东西，用千克来作它的单位合不合适呢？

掂一掂：

1、

请同学们掂一掂自己的文具盒和铅笔，把你的感觉说一说。

小组交流感觉

2、请同学们掂一掂自己的书包和数学书，把你的感觉说一说。

小组交流感觉

说明：平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。

斤，公斤是我们国家以前的质量单位。

现在为了和国际单位统一，世界各国都统一用“克”和“千克”作为质量单位。

二、学习新课

(一)认识克

自学指导：

认真看课本31页，重点是认识质量单位“克”，初步建立1克的概念。

思考：计量比较轻的物品，常用（ )作单位。

称比较轻的物品，常用“克”来作单位，用字母g表示（板书：克g）

(二)体验克

1.教师：1克很轻，大约是一枚1角硬币重，那么黄豆大家见过吧！你感觉黄豆大不大？重量怎么样？那你估计下几粒黄豆的重量是1克？

然后让学生分组讨论，每组确定一个较为满意的答案，派出一名代表到讲台上称一称，看看是否接近1克。

2.用手掂一掂：1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。

比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？

3.“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物比1克轻？生活中在哪些地方要用到“克”这个单位？举例说明。

4.估一估

一本数学本大约有多少克？先让学生掂一掂，估计出数值，然后用电子秤称一称看看估得准不准。然后再让学生估一估文具盒的重量。（数学书约300克）

5．认识小型电子秤。

(1)介绍小型电子秤的使用方法。

1克到底有多重？我们可以先通过小型电子秤称出来。大家看这就是小型电子秤，使用非常简单，我们只要将要称的物体放在托盘上，电子显示屏就会显示出物体的重量。

(2)用电子秤称不同面值的硬币。

分别称出2分、1角、1元硬币重量。再让学生分别用手掂一掂，初步感知“克”。

(三)千克与克之间的关系

1.观察一袋盐重多少，（500克）两袋盐呢？（1000克）

2.用台秤称一称（师演示）把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上称一称，

问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋盐有多重？

你有什么发现？

板书：1千克=1000克

小结：克与千克之间的进率是1000。注意读法：读作“1千克等于1000克”。

3.口答单位换算

三、实际运用“克”

1、课件练习

2、基础训练

想想做做1 (1)观察包装袋，说说下面物品有多重。说说你是从哪里知道的？

(2)你还见过哪些物品是用克作单位的？有多少克？

想想做做2 先出示一个桔子，让学生估一估大约是多少克？一个哈密瓜呢？然后再让学生完成。

3、提高训练

想想做做4 单位换算：学生先独立填空再说说每题是如何思考的。

4、综合训练

想想做做6 活动：“称一杯水的重量”

（1）观察“想想做做”第6题图，说一说“杯里的水有多少克？

（2）说一说：如果要称出一杯水有多重，该如何称的？

（3）全班交流：

三、板书设计：

克的认识

克--g

1千克=1000克

四、作业设计：

填空

（

）大约重1克

（

）大约重1千克

3千克=（

）克

5000克=（

）千克

7千克500克=（

）克

23千克-15千克=（

）千克

五、教学反思：

孩子接受知识必须是一个过程——由易到难，由少到多，由感性到理性。通过亲身体验充分感知克，才能真正体现数学与实际生活的紧密联系；才能给学生提供了自由广阔的学习空间，从而激起学生强烈的求知欲望；才能真正体现新课标的“注重学生的探究过程，注重学生的数学情感和数学体验，使学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习过程中去，充分发挥学生的主体作用”的要求。

《认识克》是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一。这是刚刚学习有关质量的知识，它是今后解决有关质量问题的基础。这部分知识比较抽象，学生在生活中接触较少，缺少必要的生活经验。因此，教学中要及时组织好观察、动手操作等教学活动，让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验，初步形成质量观念。