lesson 2优秀教案案例

人教版《小学英语》（一起）一年级上册

Unit 3 Toys

Lesson 2

教学设计

执教教师：吴帅宇子

执教班级：茶店子小学校

1年级2班

本课是人教版《小学英语》（一起）一年级下册Unit 3 Toys第二课时，教材分析

课型为对话教学。

本课的内容有三个部分。1. 复习巩固本单元六个玩具相关词汇。2. 通过玩具店里Lily与妈妈的对话，围绕Lily想要买的两个玩具展开，情境化地呈现了本单元的目标功能句：Can I have…?及其答语：Sure. Here you are./ Sorry. No.

3.在情境和活动中操练本课功能句，纠正学生语音语调。

本节课的教学对象是1年级的学生，学生们初步接触英语课堂，在逐学情分析

步培养良好学习习惯的同时也对英语学习保持着浓厚的好奇和兴趣。通过上半期的英语学习，他们能听懂简单的英语课堂指令；具有初步看图猜测语言的能力；能与同学进行简单的合作学习、交流。学生在一年级上的英语学习中已经掌握了一些与本课话题相关的内容。他们在

1年级上册中学习并掌握了I have…的句型，跟本课时的Can I have…句型有相似之处。X学生在平时的课堂学习积累中也能简单感知表示肯定（sure）与否定(no)含义的答句。从这个年龄段孩子的生活经验方面来说，本单元的主题玩具（toys）是孩子们生活中最喜爱也是最熟悉的东西，能很好地激起孩子们的学习热情和兴趣。这些已有知识能为学生学习本节课奠定情感基础与知识技能基础。

但从孩子们的认知水平方面来说，大部分孩子还不会自由表达同意或拒绝的意愿，也不懂得同学之间相互分享，这需要教师在本节课中带领孩子探索分享的快乐。

1. 语言知识与技能目标：

教学目标

①. 能够在情境中感知、理解、会说有关索要玩具的功能句：Can I have…?及其答语：Sure. Here you are./ Sorry, No. ②. 初步学会在恰当的情境中运用本课功能句进行表达。

③.在教师的示范下语音语调准确。

2.过程与方法目标：

学生在情境中运用观察、推测、听音、讨论等方式理解对话内容，形成探究、合作学习的模式。

3.情感态度与价值观目标：

通过本课的学习，学生能够与同学交换玩具卡片，学会分享，体会分享的快乐，树立正确价值观。

教学重点：在情境中感知、理解、会说并初步运用本课功能句Can I have a…?教学重点及难点

及其答语：Sure. Here you are./ Sorry. No. 教学难点：1.理解、熟练运用词汇： train, car, plane, doll, bear, ball。

2.在恰当的情境中初步运用本课功能句进行表达。

教学准备

PPT、图片、玩具单词卡片等

1

教学流程

教学环节

教师活动

1.Greetings A.T: （Class begins, stand up.）Good morning, boys and girls. (Sit down, please.)

2.Chant T: Last lesson, we learned a chant about toys. There are 6 toys in the chant. Can you find them out? Let’s chant together first. 学生活动

设计意图

Step 1：

Warm-up 1. Greetings 通过师生间愉快的问候A.Ss: Good morning,

和简单的交流，拉近师Miss Wu. (Thank you, 生间的距离。

Miss Wu. )

(情景预设)

2.Chant 以歌谣热身，活跃课堂Ss：（chant together）

气氛并借助歌谣复习第1课时的内容。

在唱歌谣前抛出问题，使学生注意力聚焦在已学习的玩具词汇上，带着目的唱歌谣。

Step:2 Lead-in Review the words 1. Find the words A.T: What toys do you hear in the chant? （教师注意纠正学生发音）

B.T: Let’s read them together. Each word 3 times. (一边拍手一边读词)

2. Game: What’s missing? T: Now, let’s play a game.

Close your eyes.

(从黑板上取下一张卡片不让学生看见)

Open your eyes. What’s missing?

A.Ss:Plane/Train/Car/ Bear/Doll/Ball. （学生每说出一个玩具单词后到黑板上将该单词的单词卡片贴到黑板旁边的toys room 里面）

B.Ss: Plane plane plane. Train train train. Car car car…(一边拍手一边读词)

通过演唱歌谣帮助学生回忆起已学单词，让学生自己找出单词卡片并张贴进一步使学生将单词的音意牢牢结合在一起，也锻炼了学生的动手操作能力。

三个单词一组朗朗上口韵律感强，边拍手边读能抓住学生注意力。

Ss:（双手捂住眼睛，听在游戏中复习巩固玩具到What’s missing后睁词汇，为后面的对话学眼）

习扫清部分障碍。

A car/A train/A bear…

2

3. Act like a toy T: (作开车状) Look at me. What’s this? Yes, it’s a car. I’m acting like a car, can you act like a car? (依次扮演a car/a plane/ a bear/…)

4. 展示单词卡片

T: These are my cards. Now, take out your cards.

Show me plane/train/car…

Ss: It’s a car!

Yes. Let me try!

(学生表演a car/a plane/ a bear/…)

学生老师互动扮演玩具，趣味性和表演性很强，能让学生生动形象地记忆单词。

进一步巩固有关玩具的单词，为后面初步运用本课功能句打下基础。

Ss:(拿出卡片) 熟悉手中的自制单词卡Plane plane, I have a 片，为之后的活动做准plane./Train train, I have 备。

a train./Car car, I have a car…

She is Lily. She is Lily’s mother. 玩具店

Plane, train, car,tiger…

A doll.

Lily想让妈妈给她买洋娃娃/Lily说玩具小熊好可爱啊她很想要…

(Ss listen and answer questions.)

A doll. A bear.

A doll. Yes. No. 妈妈觉得买一个玩具给Lily就够了多了反而浪费了/妈妈觉得洋娃娃更适合女生玩

借Lily和妈妈在玩具店买玩具的情境，帮助学生理解can I have…的意思，以及表示肯定与否定意愿的答句。也为学生交换玩具卡片活动做铺地。

培养学生观察图片、用英语思维的能力。

使用录音输入正确的语音，同时培养听的能力。

语音输入，培养听的能力。

在情境中引导学生从自己的生活经验出发，深入探索妈妈同意给Lily买洋娃娃却拒绝买小熊的原因，培养学生的思维能力。

3 Step 3：

New Lesson 1.用主图情境引入新知的理解和学习

主图：

A.T: Look at this picture. Who is she? And she? Where are they? （Yes, they’re in a toy store.）

What’s in the toy store? (聚焦Lily手里的玩具) What’s in Lily’s hand?

Guess! What are they talking about? What does Lily say to her mother?

B. 第一遍放录音

Let’s listen to the video. The first time, only listen. 第二遍放录音

What does Lily want? 第三遍放录音

What did Lily get? Did Lily get a doll? Did Lily get a bear? Why didn’t Mother buy Lily the bear? （引导学生深入思考）

T: Now, open your book and turn to page 21. Finger finger. Read after me. Can I have a doll? Sure. Here you are. Can I have a bear? Sorry. No. 用展台指着书上图片教读句子, 强调语音语调，表扬模仿最像的同学。Now, let’s read together after the video.

Step 4：

Extension

Finger finger.

Can I have a doll? Sure. Here you are. Can I have a bear? Sorry. No.

全班跟读句子

全班跟录音读对话

2.语言的内化

A.播放录音，引导学生整听音指读对话

体跟读对话

B.师生间、大组间分角色分角色再读对话

读对话

C.布置两人一组分角色读两人一组分角色读对话

对话

1. 分享toys room里面的

玩具，初步运用本课功能

句。

A.T: 指着黑板上画的玩A.Ss: Yes!

具房

Look here. This is Miss Can I have a train? Wu’s Toys room. I have (T回答Sure. Here you many toys in this room. are. 把卡片取给学生，Do you want toys? 要求学生在得到玩具卡Come here. 片后说Thank you) 鼓励学生用Can I have…?

来要玩具

多次邀请学生上来要玩

具直到所有玩具卡片被

拿走

B.T: I share my toys with

you. Now I don’t have any B.Ss：Yes！

toys. Do you want to share

your toys with me?

分别走到几个学生座位

面前索要玩具卡片

Can I have a car? Sure. Here you are. Thank you! 将小车卡片给老师

……

…...

对学生进行听力输入，发展学生听的能力的同时引导学生自己检验讨论的结果是否与妈妈的决定相符，培养思辨能力。

用录音对学生进行正确语音的输入，多种读的形式帮助学生内化语言，为后面的语言操练打下基础。

由玩具店的情景转换到黑板上老师的玩具房来和学生分享玩具，引起学生极大的兴趣和高度的集中的参与。在真实合理的情境中引导学生初步运用本课功能句，做合理的回答。同时，帮助学生建构乐于分享的正确价值观。

从老师分享玩具自然过渡到同学之间的分享，使学生懂得分享的快乐和意义。

4

2. Activity: pair work

A. T: Now, 2 Ss a group to 学生两人一组分享玩具share your toys. 2 minutes 卡片，练习对话

later I’ll ask some Ss to

come here to show us. 学生上台表演

B. 表扬表演很棒的学生学生回答台上表演学生并及时提问观看表演的交换了什么玩具卡片

学生

T：What toys did they share?

布置作业

1. 听指读课本21页内容

2. 课后与同学分享自己的玩具卡片

分小组练习对话，帮助学生初步运用本课功能句进行表达的同时培养分享玩具的友好同学情谊，发展完善学生的综合语用能力和情感态度。

Step 5：

Homework

Blackboard design: 单词卡片plane

train

car

bear

doll

ball 进一步巩固认读对话，为后面独立进行对话交流打下基础。

toys room

Unit 3

Lesson 2

Toys

六张玩具卡片

4

3

2

1

（评价：玩具小贴纸）

5

附教材内容：

6

教

学

反

思

本节课是小学英语人教版一年级下第三单元第二课时教学，在学生已经熟悉掌握6种玩具单词的基础上，通过各种情景操练，熟练掌握功能句“Can I have a ...?”以及答句“Sure, here you are.”,“Sorry,no.”。

在本堂课的教学活动设计过程中,我注重语言知识和语言技能的结合,采用多种教学媒体、多种教学方法,引导孩子们养成良好的发音、理解英语、运用英语的习惯。这堂课中我比较满意以下几点：一、课前通过学生一起chant创造浓厚的英语学习氛围，提高学生的学习兴致，复习旧知，引出新知。二、采用丰富的课堂教学活动和游戏来操练单词和核心句型，激发了孩子们的英语学习兴趣，调动了学习积极性，课堂氛围活跃。三、活动中关注语言能力不同层次的学生，抓出典型，及时评价奖励，引导每一个学生积极探索，发挥自己最大的潜能。四、在语言教学中创设了恰当的情境，让学生在情境中感知语言并理解语言。让学生学会表演对话，在情境表演中运用了所学知识，达到了活学活用的目的。五、充分利用小组合作的联系方式，培养学生的合作竞争意识和自主学习能力。六、重视过程评价，及时奖励学生。将接受式学习和探究式学习有效统一。

当然，在这堂课中也存在着一些需要改进的方面：一、应当更好地做好活动和游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有时候做起游戏来忘乎所以，甚至会高声呼喊。因此在游戏前更应讲清规则，强调纪律，说明奖惩，营造活动和游戏的仪式感。在今后的课堂教学中，我将以人为本，时刻洞察孩子们的兴趣与爱好，改进教学方法，力求教学策略与学习策略相互促进，发掘孩子们的潜力，保持孩子们的学习热情。二、注意每个环节时间的掌控，分清轻重。小学英语课堂灵活多变，学生各有差异，我也将以饱满的热情不断探索继续学习，改进不足，提高教学素质和能力，用更适合自己的富有特色教学方法创新课堂，探索学生英语学习的无限潜能。

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