小池教学实录

《小池》教学设计

吉化第二小学校

杨晓宇

长春出版社小学语文第七册第八单元

一、教学目标：

1、认识4个生字,会写1个字。

2、多种形式理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。

3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。

四、教学过程：

（一）开门见山，导入新课

1、同学们，今天我们在这个宽敞的教室里一起学习一首古诗，大家齐读课题《小池》。

《小池》的作者是诗人杨万里。你能说说你对杨万里的了解吗？

学生介绍杨万里，

师小结、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，字廷秀，号诚斋。他一生写诗二万多首，流传至今的就有四千多首。与大诗人陆游，范成大齐名。杨万里最善长写山水诗，《小池》就是其中之一。

（二）初读诗，感受意境。

1、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘。

（出示课件）。美吗？

2、让我们和诗人杨万里一起去感受这初夏的小池之美。

3、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏，边听边用斜线画出诗的停顿与节奏。

4、你听清楚了吗？考考你：下面的字，怎么读，你是怎样记住它们的？

识记生字：（1）昔—惜

廷—蜓

何—荷

同学们使用字根加偏旁的方法来记住这些字。

（2）露—lu 揭露

暴露

露水（一般正式的书面语中读lu)

—lou 露面

露富

露出马脚（作为口语时一般读lou）

5、指导写字：“廷”，书写量注意“壬”的笔顺。

6、练习：选字填空：晴

蜻

情

睛

（1）比起广州来，北京的冬天另是一番（

）景。

（2）秋日，艳阳高照，（

）空万里。

（3）小红有一双水灵灵的大眼（

）。

（4）嫩绿的荷叶上落着一只可爱的小（

）蜓。

7、扫清了生字障碍，你能试着把古诗读准确吗？

学生自由试读。

8、你能把古诗读准确，并读出节奏吗?。生再读。

9、你是怎样画节奏的？

（三）理解诗，领悟意境：

1、整体提问：请你边看画面边默读，找一找诗中都描写了哪些景物？用横线画出来。（板书：泉眼

树阴

小荷

蜻蜓）

在诗人的笔下，任何事物都可以是有生命的，有感情的。就说这首诗里的景物吧，蜻蜓啦，泉眼啦，连树荫也一样，各有各的行为，各有各的心事。

2、理解一、二句古诗。读中悟情。

读第一：泉眼无声惜细流

（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。出示图片，理解“泉眼”。

泉水是怎么流的呢？（无声地流、细细地、慢慢地流）无声指泉水流得很慢。

惜指爱惜，谁爱惜谁呢？（泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。）

用自己的话说说这句诗的意思。（无声的泉眼爱惜泉水，让它细细地流淌）

（2）请你像泉眼爱惜泉水一样，读第一句诗（读出泉眼对泉水的爱与不舍）。

指名读。

（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？齐读第二句：“树阴照水爱晴柔”。

哪个词的意思与“惜”的意思一样？————爱

谁爱谁呢？（树阴爱晴柔）

树荫在哪？（一片树荫映照在水面上）

“晴柔”是什么意思？

用自己的话说说这句诗的意思：树荫倒映在水面，像是爱恋这晴天柔和的风光。

（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱……）找生读，师指导读。

（5）让我们再来感受一下这美丽、宁静的画面，齐读一、二句。

3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。

诗中还有谁喜欢谁？齐读第三、四句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（1）指名回答：谁喜欢谁？（蜻蜓喜欢小荷）

从哪看出来的呢？

（2）小荷指的是什么？（刚长出水面的嫩荷叶）

尖尖角指的是什么？（还没舒展开的嫩荷叶）

（3）说说

这句诗的意思。（嫩荷叶刚从水面上露出尖尖的角，可爱的蜻蜓就飞过去落在上头了。）

（4），在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站……）

（2）你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱，和蜻蜓对嫩荷叶的喜爱。

（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……）

（6）小荷和蜻蜓的相遇，是多么的高兴！

多么细微的画面啊，竟然被细心地诗人杨万里看到了，诗人会多么的欣喜！

让我们带着高兴、欣喜来读一读第三、四句。

（7）其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗？（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）

（四）赏读诗，内化意境。（适当配乐）

1、你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，这种写法值得我们学习。

让我们一起来感受这美丽的小池，一起来感受美丽的大自然

，齐读全诗。

2、请同学们细细感受，你还能感受到：谁爱谁？

诗人杨万里——小池。诗人不仅爱着小池，还爱着美丽的大自然！

3、让我们带着对美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读全诗。

5、全班齐读（情感共鸣）

（五）教师总结：

学习古诗的方法。

（六）课外积累：

搜集并积累杨万里的诗。