词语盘点第一课时教学设计

人教版六年级下册《词语盘点四》教学设计

蒙城县逍遥路小学

吴浩

【设计理念】

以学生为本，为学生创设轻松、愉悦、和谐的实践氛围，引导学生热情参与、全员参与，激发学生主动讨论、主动探究、主动运用的欲望，让师生共同经历发展、认知和主动创造的实践历程。

【教学目标】

1.读好、写好本单元的生字词，培养好的读写习惯。

2.积累好词，培养勤于积累、乐于积累的学习习惯。

【课时安排】

1课时

【教学流程】

谈话导入

1.同学们，我们祖国的汉字是世界上最美的语言之一，汉字历史悠久，词汇丰富，今天我们就来一个词语盘点。

2.本单元中的词语盘点中，都是我们刚刚学习过的新词，读一读，想一想，看一看你有什么新发现。

读一读：

(1)自由朗读词语:声音响亮，读准字音。

(2)交流读:同桌互读，互相评议。

(3)指名读:指名读，全班评议。

想一想:

(1)这些词语中哪些字自己比较陌生，在哪一篇文章(包括课文和课外阅读的文章)里学过，是用来描写什么内容的。 (2)回忆一下这个词语所在的原来语言环境是什么，这个词语还可以用来描写哪些事物情境。这个词语是什么意思，你用什么方法理解词语含义的。

(3)本组课文中还有哪些词语没有列在其中，对自己来说也应该把它盘点一下，哪些词语自己已经掌握了，没有必要再盘点，自己又是怎样掌握的。

3.说一说。

(1)小组交流自己的想法。

(2)小组互说字形:自由选择10~15个生字，说一说每个生字的字形结构，用什么方法记忆字形，说说它的同旁字、同音字;互说词义:自由选择10~15个词语，说一说每个词语的意思;自由选择10~15个词语，说说它的近义词或反义词。

4.写一写。

(1)抄写:把词语工整地抄写在写字本上，比一比谁写得最快最好。

把学生书写的词语用投影仪展示，让学生评一评谁写得好，不足的应该怎样修改。

(2)听写:指名3~5名学生上台写，其他学生在座位上用生字本写。指名读词语，大家听写词语。(对，“读读记记”中要求认识的字，不做要求。) 5.用一用。

选3~5个自己喜欢的词语，造句说话。每个词语说一句话，或几个词语串联起来说一段话。先小组交流说，再在全班交流说，大家进行评议。

其他词语造句说话在课外进行。

【设计意图:通过对词语读、想、说、写、用的综合训练，使学生生字认读、理解、运用能力都有所提高。教学词语自然要联系语境，用造句说话的方法进行教学，一方面可以让学生校准确地把握词语的含义，教学形象不空洞;另一方面可以增强学生对词语的运用能力，并使他们在实际运用. 5，游戏：听意思，说词语。

(1)、形容一个接一个地依次序进入。（ 鱼贯而入 ）

(2)、形容事物新奇罕见。

（

闻所未闻 ）

(3)、形容隐居或人迹不到的极偏僻地方。 （ 与世隔绝

）

(4)、形容极远的地方，或相隔极远（

天涯海角 ） (5)、指人游荡懒散，不愿参加劳动。（ 游手好闲 ） 6.小组比赛。

7.拓展。

（1）在我们学过的课文里，还有很多值得积累的好词好句。你能找到几个吗？

学生自由积累。

请学生交流，共同分享。

（2）你能在说话中用上这些词语吗？

选择词语说几句话，注意用得准确，内容具体生动。

【设计意图】

采用多种形式增强学习的趣味性，调动学生参与读、记、写的积极性，让他们更多地接触词语、积累语言，并在运用中自然地领悟。

【特别建议】

1.“词语盘点”中的词语较多，教师必须采用多种形式调动学生学习的主动性和积极性，鼓励学生创意识记，使学生全身心地融入词语积累的语文实践中。

2.学习的最终目标不仅仅是“记得住”，而且要“用得出”。词语最好能放入文本的语境中，在理解和掌握的过程中形成语言运用能力，使知识融会贯通、举一反三。