梗概教学目标设计

教学课题： 17 《汤姆•索亚历险记》梗概

教学目标：

1.引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容,关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点；

2.在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；

3.品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆•索亚的优秀品质，并启发学生由此对社会和人生有新的领悟；

4.通过学习，提高利用网络搜集和处理信息的能力。

教学重点：

1.在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；

2.探讨分析人物形象，学习汤姆•索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。

学习难点：理清文章脉络，学习作者的写作方法，分析重点词句，进一步感悟作者表达的思想感情。

教学手段：多媒体课件

教学方法：讲授法 讨论法 谈话法 读书指导法

备课时间：2018年4月17日

教学时间：2018年4月18日 教学课时：1课时

教学过程：

一.课前三分钟口语训练

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世界文学宝库里，有许多中国的经典作品，还有许多外国名篇名著。这些名篇名著深受各国人民的喜爱，成为人类共同的精神财富。

请同学们把所读过的外国名著推荐给大家。

二.导入新课

今天老师给大家推荐一部长篇小说《汤姆索亚历险记》，它是美国文学大师马克.吐温先生的四大名著之一。《汤姆索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。

三．作者简介：

1.马克·吐温：（1835——1910）美国著名的小说家。一生著述颇丰，擅长使用幽默和讽刺，针砭时弊，一针见血，毫不留情。代表作有短篇小说：《竞选州长》《百万英镑》；长篇小说：《汤姆·索亚历险记》《哈克贝里·费恩历险记》他的作品对后来的美国文学产生了深远的影响，人们普遍认为他是美国文学史上的一个里程碑。《汤姆•索亚历险记》是马克•吐温的四大名著之一，发表于1876年。受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。

2.学生补充关于马克.吐温的资料。

生①马克·吐温的童年时代，住在密西西比河旁的小镇里，这里是各种船只穿梭聚散之地，他在此地的见闻，成为他日后作品中的题材和特色。

生②有人说：如果马克。吐温的小说是皇冠的话，那《汤姆.索亚历险记》这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。

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生③马克.吐温在《汤姆.索亚历险记》序中写道: “写这本小说,我主要是为了娱乐孩子们,但我希望大人们不要因为这是本小孩看的书就将它束之高阁。”因为阅读这本小说能让“成年人从中想起当年的自己，那时的情感、思想、言谈以及一些令人不可思议的做法”。

生④

马克·吐温12岁时，父亲去世，他只好停学，到工厂当小工。后来他换了不少职业，先后做过密西西比河的领航员、矿工及新闻记者等工作。渐渐地着手写一些有趣的小品，开始写作生涯。马克·吐温是他的笔名，意思是“水深十二英尺”。

四．学习“梗概”部分

1.自由朗读《汤姆•索亚历险记》梗概部分，其中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？试着用小标题概括历险内容。

①.和哈克半夜到墓地检验胆量。（检验胆量）

②.和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”。（海盗生活）

③.和哈克到鬼屋寻宝。（鬼屋寻宝）

④.和贝琪在魔克托尔山洞迷路。（山洞迷路）

⑤.和哈克再次到洞中寻宝。（寻到金币）

2.默读梗概部分，根据小标题试着给课文划分段落。每次历险突出了汤姆怎样的性格特征？（随文批注）

①. 根据小标题给课文划分段落。

第一段（第1自然段）

第二段（第2、3自然段）

第三段（第4—6自然段）

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第四段（7—13自然段）

第五段（第14自然段）

②. 每次历险突出了汤姆怎样的性格特征？

学生甲：汤姆是个顽皮胆大的孩子，敢去墓地练胆儿！

（顽皮胆大）

学生乙：通过海盗生活的描写感受到汤姆是个追求自由的孩子！（追求自由）

学生丙：请同学们看第7自然段“汤姆的冒险心一刻也没有消失过”说明汤姆是一个喜欢冒险的孩子。（喜欢冒险）

学生丁：汤姆是个乐观勇敢的孩子，在山洞中迷路，贝琪绝望时，他一边安慰贝琪一边耐心地寻找山洞出口。（乐观勇敢）

学生戊汤姆是个足智多谋的孩子，通过多项分析他挖出了乔埃埋藏的金币。（足智多谋）

小结：小说塑造的汤姆•索亚是个有理想、有抱负的小英雄，他被刻画得有血有肉、栩栩如生、清晰生动、呼之欲出，给读者留下了深刻的印象。

3.小组合作把梗概部分最精彩的地方用朗诵等方式告诉大家。

小组

①认为书中介绍朋友的方式比较精彩、有趣！梗概中第二自然段“汤姆有几个朋友：乔奇、班恩、吉姆，但最和他‘臭味相投’的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。”“臭味相投”本是贬义词，但是加上引号后，意思就变成“志同道合”了。透过这个词语，能看出作者对汤姆这个顽童的喜爱！

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小组②比较喜欢梗概当中的第三自然段。用短短51个字就精彩再现了一个阴森恐怖的谋杀场景。

阴风吹拂下，他们目睹了一场斗杀：乔埃杀死了一个医生，又嫁祸给醉鬼彼得。两个孩子都害怕凶悍的乔埃，相互发誓决不开口。

小组③认为：“梗概中第四自然段描写得最精彩。我们也向往这种自由自在、无忧无虑的生活。下面我们小组为大家朗读这一部分”。

晴朗的夜，明亮的星，灌木林丛，篝火野餐；没有了大人的训斥、牧师的教诲、法官的威严、老师的惩罚，有的是沙滩、草地、树林、鸟儿、松鼠、蝴蝶……他们无忧无虑、无拘无束，这里简直是一片乐土、净土！

指导朗读：

“晴朗的夜，明亮的星”夜字后延长，星读得要短促。【师范读】——【生模仿读】

“灌木林丛，篝火野餐”，虽然中间是逗号，其实前后有一定的逻辑关系，“在灌木林丛中，进行篝火野餐”。所以要读得连贯。【生体会读】

接下来“没有了什么什么”“有的是什么什么”朗读的时候要分清层次，“没有了”和“有的是”要重读，起到提示的作用。

“没有了”后面的并列成分，要读得连贯。【生体会读】——在读最后一个并列成分时，要对大家做以提示，所以在“老师的”后面要停顿。惩罚二字，一字一顿，读出厌恶之感。【师范读】——【生跟读】

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同样道理，大家试着读“有的是”这一部分。

“他们无忧无虑、无拘无束”，他们后面略微停顿，两个成语，四个无字，要读出轻松、读出自由。

“这里简直是一片乐土、净土”“这里”后停顿。“乐土”、“净土”是这一部分的重要词汇，“快乐的土地”“纯净的土地”要读出快乐和纯净的感觉。

学生配乐朗读。

4.学习了梗概这部分内容后，学生提出不懂的地方，同学间探讨解决。

五．激发学生阅读整本书的兴趣

汤姆和哈克挖出了乔埃埋藏的那些金币，对镇上的人产生了怎样的震动啊?现在的镇子上，不论大人还是孩子都扛着锄头、拿着铁锹，把那些被人遗弃的破房子和大树底下都翻了个底朝天……

请同学们阅读原著吧！

六．课外拓展

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布置作业：

1.请根据你对外国名著的阅读积累，将下面尚未完成的“读书推荐卡”制作完整。 读书推荐卡 书名：

作者： 推荐理由：

2.阅读下列外国名著：

必读：《汤姆·索亚历险记》

选读：《哈克贝里·费恩历险记》

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板书设计：

17 《汤姆·索亚历险记》

梗概

检验胆量 海盗生活 鬼屋寻宝 山洞迷路 寻到金币

顽皮胆大 追求自由 喜欢冒险 乐观勇敢 足智多谋

教学反思：

《汤姆索亚历险记》是美国著名作家马克•吐温先生的一部著名作品，同前面的第16课一样，这也是一篇略读课文。全文的安排也是两部分：一部分是梗概，

另一部分是精彩片段。由于学生在学习第16课时已经掌握了一定的学习方法，所以在进行这一课的学习过程中，学生已经能够很顺利地运用这样的学习方法来进行课文的学习。我将这一课设计成以下几部分：了解并掌握梗概部分的内容（汤姆经历了几次冒险），从这几次冒险中展现在你面前的是一个怎样的孩子，我们从中学到了什么。

由于学生对这篇课文有浓厚的兴趣，所以课程进行得很顺利，尤其是学生在课文中画出汤姆是个怎样孩子的相关语句时，能够抓住细节、词语、句子进行品味，而且品味得很到位。在这节课中，另一个亮点就是小组合作学习进行得很顺利。在这个过程中让我看到了平时

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不善言谈的孩子也能够彻底地进入到讨论中并能够发表自己的见解。此时此刻让我体会到了分层教学的好处。

总之，从这节课中让我看到了孩子们的成长，也看到了孩子们在努力地朝着一个更好的方向努力。同时，也让我体会到了略读课文的教学就应该适当地放手给学生，让学生从自己的学习过程中感受学习的快乐，也让更多的孩子感受、体会获得学习成果后的喜悦。

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