2.从条件出发分析并解决问题（2）课堂实录【3】｜教案在线预览

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解决问题的策略——从条件想起教学内容：教材第71页——73页教学目标：1 使学生在解决问题的过程中初步学会从条件出发，展开思考分析并解决相关问题。2 使学生在对解决实际问题过程的不断反思中感受解决问题的价值，发展分析归纳和简单推理的能力。积累经验，提高学好数学的信心。教学过程：一导入新课：大家听说过

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所属课文：2.从条件出发分析并解决问题（2）

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2018-04-28 15:45:00

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学校：太康县杨庙乡五里张小学

2.从条件出发分析并解决问题（2）课堂实录【3】

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2018-04-28 15:45:00

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关键词：2.从条件出发分析�…课堂实录【3】

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解决问题的策略——从条件想起

教学内容：

教材第71页——73页

教学目标：1 使学生在解决问题的过程中初步学会从条件出发，展开思考分析并解决相关问题。

2 使学生在对解决实际问题过程的不断反思中感受解决问题的价值，

发展分析归纳和简单推理的能力。积累经验，提高学好数学的信心。

教学过程：

一

导入新课：

大家听说过司马光和曹聪的故事吗？他们解决生活中的问题就很有策略，其实解决数学问题也需要策略，有信心接受挑战吗？今天我们就学习解决问题的策略。

二

课前练习：

根据条件提出问题并解答

桃120个，比梨少70个。

2 .

5个苹果重500克，橙子比苹果重20克。

三

探究新知识

小猴帮妈妈栽桃，第一天栽了30个，第二天比第一天多栽5个。有了这两个条件可以提问题了。出示问题：第三天栽了多少个？

指出：老师刚设了个陷阱，根据这两个条件只能求出第二天的，不能求出第三天的。

如果我把其中一个条件改一下，改成“以后每天比前一天多栽5个”现在可以算了吗？

看来这条件挺神奇的，“以后每天比前一天多栽5个是什么意思呢？

第二天比第一天多栽5个……第五天比第四天多栽5个。

追问：还能继续往下说吗？太多了，这么多条件可以用一句话来概括“以后每天比前一天多栽5个”

这句话可以从不同的角度思考吗？

1 第二天+5=第三天的……这么多条件其实也是一个意思“前一天栽的+5=后一天栽的

2 以后每天可以是第二天吗？如果是，那就比第几天多栽5个，也就是说第二天比第一天多栽5个。以后每天可以是第三天吗？如果是，那就比第几天多栽5个，也就是说第三天比第二天多栽5个。

3 30是第几天栽的？加5是想求什么？也就是说第一天栽的+5=第二天栽的，你们能明白它的意思吗？

“以后每天比前一天多栽5个”还可以从不同的角度思考吗？

小结：看似一个简单的条件，给大家一挖掘，竟然找到了这么多隐含条件，这就是数学的魅力之处。

有了这么多条件能解决我们的问题吗？你打算怎么解答？

三

列式计算

30+5=35 35指的是什么？5呢？求的是什么？

你们看第一步的结果作为了第二步的条件与运算，帮助我们求出了下一个问题。在已知与未知之间不停的转换。问题解决了吗？

出示问题：第五天摘了多少个？

大家看这样做对吗？

5×4=20(个)

20+30=50（个）

我是这样做的，你们觉得有道理吗？5×4算什么呀？

第五天比第一天共多20个，对吗？怎样想的？

第一天暂时不看，以后每天比前一天多一个5，到了第五天比第一天多4个5,5x4=20 再用第一天的加比第一天多的就是第五天的。

四

巩固练习：

一个皮球从16米的高度落下，每次弹起的高度是它下落高度的一半。

根据条件可以求出什么？怎样计算？

五：小结：

今天我们学了从条件想起解决问题的策略，根据条件求出所求问题。你学会了吗？

关于本教案的常见问题

Q：2.从条件出发分析并解决问题（2）课堂实录【3】是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.从条件出发分析并解决问题（2）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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