8　已亥杂诗课时教案

《己亥杂诗》教学设计 教学目标 :

⒈

朗读背诵《己亥杂诗》，联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

⒉读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

⒊体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

教学重难点: 在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。

课时安排 :

一课时

教学准备 :

ppt课件 轻音乐

教学过程

一、导课题

1、以前我们学的大多是唐宋时期的诗，今天我们就要来学一首情代龚自珍写的诗《己亥杂诗》。仔细看老师写课题，请书空一起写。己字可千万不要出头。杂字的最后两笔是点，而不是撇和捺。(板书：己亥杂诗)

2、谁来读读课题。

3、我们一起来读读。

二、释诗题

①读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?

师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗中指的己亥年就是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——(读课题)《己亥杂诗》。

1839年这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。

三、读诗韵

1、下面我们走进古诗，请自由读诗，要求读准字音，读出节奏。下面谁愿意来展示你的朗读?

师：你读得字正腔圆。今天我要教大家一种读古诗方法：四声读法，一声二声可以读得长而轻;三声四声读得短而重。请大家练习两遍。

2、谁愿意来第一个来试，第一个吃螃蟹的人是勇者。看着我的手势来，你不仅是勇者，你还是智者。 （1）男女读。 （2）小组读 （3）全班读。

四、释诗意 悟诗情 诵全诗

同学们读得可真投入啊!诗，咱们已经读准音，读出节奏了。那么诗的意思你读懂了吗?请你借助下面的注释来理解诗意，开始吧! 学生小组自由交流，进行汇报。

(1)九州生气恃风雷（白板出示） 理解：中国想要生机勃勃就要依靠暴风雨般的改革

（板书改革）

(2)万马齐喑究可哀：

①为什么需要“暴风雷雨般的变格”呢?也许第二行会告诉你答案。

②这一行你又读懂了哪一个词语?(板书：万马齐喑 九州生气)

③正是因为社会政治毫无生气，让人觉得可悲，所以要变革! 出示清代末期图片：理解背景

。

(1)这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。连林则徐在上表朝庭的奏书中也这样写道：“中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊!这要的局面还不要“改革”吗?再不，就来不及了。读——

(2)百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍野的岂止十万百万千万啊!这是当时官府的施粥场景，有这样一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的

母亲还在心中悲叫着：“儿且勿死，为娘今日趁一粥”，掩怀拭泪不敢哭”而与此形成显明对比的却是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”想要改变这种局面，就要改革，读——

看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：(悲哀、愤恨……)这万千情绪也同样在龚自珍的脑海翻滚，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”，大家读读这行诗。

正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的风雷变革来唤醒这九州的生气啊!

小结：盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中。

(3)我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：

①那么该怎么“改革”呢?三四两行也许会告诉你答案。

②“不拘一格”什么意思?拘什么意思?格呢?把他们组合起来呢?(板书：不拘一格) 他劝谁?怎样劝?谁来劝劝?(读古诗)

1、谁来劝一劝？一个人的劝告是不够的

。

3、我们都加入这劝告的行列吧。读——

师：他就是这样一遍遍的劝，因为——，因为只有改革才能让——。所以让我们再大声地劝劝天公，劝劝皇帝，劝劝达官贵人吧，读—— （配乐朗读）

4、全班读全诗

5、诗已经在同学们的嘴里，心里，让我们把背出来吧。

五、悟诗情 明情感

1、诗已经在你们的心里了，那么龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。学生交流汇报。所以，想改变万马齐喑的社会政治，让九州充满生气，就要改革，就要不拘一格的任用人才。

2、拓展延伸

示 儿

宋 陆游

死去元知万事空, 但悲不见九州同。

王师北定中原日，

家祭无忘告乃翁。

3、作业：有很多爱国诗感兴趣的同学课后可以找来读读。

板书设计：

己亥杂诗 爱国诗

清 龚自珍

变革

万马齐喑——————九州生气

不拘一格