乡村四月教学设计一等奖

长春版小学语文三年级下册三单元第一课《乡村四月》

设计者：张晓

单位：吉林省镇赉县庆余小学校

《乡村四月》

一、教学目标

知识与技能：会认2个生字，会写2个生字。

过程与方法：朗读并背诵古诗，感受诗中描写的美景，体会诗人的情感。

情感态度与价值观：在朗读中体会劳动的快乐。

二、教学重难点

读懂诗意,想象画面,体会情感,读出诗句表情。

三、教学过程

（一）导入

同学们，在四月的初夏，在你们心中的家乡是怎么样

的一种情景！下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写江南的乡村四月？

（二）揭示课题

1.板书课题：乡村四月（宋）翁卷

2.理解诗的题目。（1）从古诗的题目中你知道了什么？

3.齐读课题

4.出示诗人：找同学介绍诗人。

5.师补充介绍诗人

6.学诗：听老师读诗题，从老师的读中你听出了什么？（向往之情）我向往乡村四月，现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上去感受乡村初夏的气息。

（三）初读诗，了解诗意

1.请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读）

2.谁愿意在大家面前吟诵吟诵？

正音：多音字：卷、了。

3.讲解生字：在诗中有两个生字，我来考考大家。“规”和“插”。说一说你是用什么方法记住它们的？

4.练习：

（1）读一读，老师把这两个生字放到词中，你能准确的读出来吗？（书中22页）

（2）比一比，口头组词

（3）形近字组词 规——现 闲——闭 村——衬

5.现在我们的生字难题解决了，用你自己喜欢的方式把诗读通。

6.了解诗的大意：书读百遍其义自见，理解古诗的意

思有哪些方法呢？（注释、上下文、字典、请教别人……）请用自已喜欢的方法理解诗意。

（1）先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。

（2）学生汇报自己的理解。

你明白了那句的意思？（让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说）

说到“白满川”时，借助图片理解。

过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。

（四）品读美景

1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？

2．老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？

根据学生汇报板书：山原白川

子规烟雨

（1）山原

过渡：你们看到的山原是怎样的山原？在山原前加个词行吗？

渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，

这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？

（2）烟雨

过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？

蒙蒙细雨……

渲染：（出示图片）像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。

（3）子规

过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……

那是怎样的鸟叫声啊？

3．回到整体。

绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？

你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。

（美读前两句）

板书：景美

4．播放乡村风景图片边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——（可引读）

“绿遍山原白满川，子规声里雨

如烟”的美景啊！

（五）品读人勤

过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？

1．读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）

2．采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。

3．问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）

4．想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）

5．质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？

（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）

6．从“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）

7．是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，

板书：人勤

我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又……

8．鼓励学生作诗。

如果不说乡村四月，而是说我们的校园生活，大家能否也作几句诗？如每到六月我们都忙着做什么？那我就以“校园六月闲人少”为前一句，下一句怎么用“才了……又……”接？

对啊，诗意来源对生活的热爱，作诗又有何难!你们都成为了诗人。

过渡：但诗人中也有一般的诗人和优秀的诗人之分，刚才同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了“才了蚕桑又插田”，为何？（一是农村最主要的农活，二是与第二句诗押韵，三是与第一句的“绿”和“白”照应）

指导：联系上两句诗读读，前两句最后一个字是“雨如烟”的“烟”，现在后两句的最后一个字是“又种田”的“田”，这两个字的音都有“an”，因此读起来很有韵味，琅琅上口。这也是诗的魅力。

不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。

读诗。

（六）悟读升华

1．多动听的诗歌啊！如果你现在就是诗人，此时走在

乡村的小路上，展现在你的眼前是（美若仙境的田园风光）你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：（读出陶醉美）

2．看着（勤劳忙碌的人们），你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》读：

3．是啊，你是诗人，你要赞美这里的景（美）……这里的人（勤）……于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月（读出赞美之情）

4．是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。

5．背诵古诗

(七）指导写字

“规”和“插”。

（八）课堂总结

谈谈：

学了这首古诗，你有话要说吗？

四、板书设计

乡村四月

宋

翁卷

景

｛

｝

子规

如烟

闲人 少

才了……又

山原（绿）川（白）

美

人

｛

｝

勤