去年的树教学设计第二课时

去年的树

一、导入

1.

今天，张老师和大家一起来欣赏一篇童话故事，日本作家新美南吉《去年的树》。我们同学都读过了对不对？读完有感觉吗？什么感觉？(生：很可怜。很悲伤。很难受。很感动。) 2.

哪里让你感动（或悲伤

难受）？（生回答，预设：鸟和树之间的友谊等）大家都有了自己的思考，那我们来做一个游戏好了。请你给这篇文章打分。如果你觉得它十全十美，非常好，3分；不那么理想，1分。好像有那么一点小缺点，但是总体不错，2分。只有这三个等级啊！给大家三分钟的时间，默读全文。分数可以写在题目的旁边，把理由浓缩成一两个词或短语，写下来。好，开始。

二、初探主题

1.给三分的举手，一分，好，给两分的请举手。说说被你扣掉一分的理由是什么？（预设生可能会从故事太悲惨了，句子短、段落短、情节不完整、没明白结局到底怎么样了等方面说。老师引导从语言形式上来说。点出需要出示的理由。）

（评价语：情节：你的要求还真严格。

语言：你从语言上分析，真专业啊！

形式：你关注到了段落和句子的长短。）

4.

老师出示给两分的原因。

师：这篇文章看好像是有很多不能给满分的理由！比如说：

5.那这到底是不是一篇好文章呢？（有人说是，有人说不是）也许是，也许不是，那我们今天就来好好地读一读它，看看这篇既不美，又好像写得不详细的文章到底能读出什么来？

三、深入探究（三次寻找）

（一）故事的开头（1至4段）

1.一到四段是故事的开始。读第一段，一个简单的问题，鸟和树是什么关系？（好朋友）请你默读第二、三两句，你能不能找一个词，证明他们是好朋友，找出一个词就好。（天天）天天出现了几次？你能读读这两句话吗？（2次）这里“天天”给你什么感觉？（他们是好朋友，他们的关系很亲密，形影不离，相互陪伴，每天都在一起。相互依赖、相互依靠。）（很深厚。）哇，原来“天天”，这么个简单、平淡的词，我们同学能体会到这么多、这么深厚感情，真是了不起啊！我们一起读一遍这一段，再次感受一下这对好朋友间的深厚友谊。

2.师：日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。 离开之前，这对好朋友啊，还做了一个约定呢！我们一起来读一读。这样吧，男生读树的话，女生读小鸟的回答。是什么约定呢？生说。

师：就这样，树和鸟儿依依不舍地分开了。

师：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

小鸟满怀期待地来兑现自己的诺言，但是好像事情发生了一点变化，寻找树的过程并没有那么顺利。请默读课文，带着两个思考：（1）鸟儿一共找了几次呢？标记在你的文章上。（2）体会每次寻找小鸟心情的变化。

（5分钟的时间。开始，同桌可以交流讨论一下。）

(二）第一次寻找

A：一共找了几次？（三次）第一次是6到8节，找到了树根。第二次是到山谷，9到11节，第三次是到村子里，12到14节。

好，先来看看第一次寻找。鸟儿回来找树，树还在吗？它只看见了——树根。树根是怎么回答他的？（生读第8段。）如果你是那只期待重逢，从很远的地方飞回来的小鸟，听到这样的回答，它的心里会有什么感觉啊？（紧张、担心、害怕、疑惑、伤心、难过）新美南吉在这里有没有用详细的语言描写小鸟此时的紧张、害怕的感觉？（没有）那你是咋知道的呢？请你在书上圈出具体的词来。（板书紧张、担心、难过、疑惑......）视情况，师读：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”“伐木人”圈的举手，你为什么圈？“斧头”圈的举手，你为什么圈？每一个词好像没什么作用，但是很有感觉啊！有没有人圈“砍倒、拉到”，“山谷”，为什么圈，有没有人圈“去了”，就是运走了。

B：一共找了几次？（三次）第一次是6到8节，第二次是到山谷，

9到11节，第三次是到村子里，12到14节。

好，先来看看第一次寻找。鸟儿回来找树，却发现了什么？它只看见了——树根。树根跟他说了什么？（生读第8段。）如果你是那只期待重逢，从很远的地方飞回来的小鸟，听到树根的回答，他说的哪些词会让你开始觉得紧张或者担心？请你把他圈出来。视情况，师读：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”“伐木人”圈的举手，你为什么圈？“斧头”圈的举手，你为什么圈？有没有人圈“砍倒、拉到”，“山谷”，为什么圈，有没有人圈“去了”，就是运走了。（读得可真仔细！）

是啊，作者有没有直接描写小鸟的心情？而是用“伐木人、斧子、砍倒、拉到”这些平淡、朴素的词让我们感受到了小鸟的——紧张、担心。（板书：紧张、担心、害怕）（过渡，虽然紧张难过，但是小鸟没有放弃）

（三）第二次寻找

1.小鸟没有放弃，它继续寻找，这一次，他飞向——山谷。鸟儿见到了什么？听到了什么声音？门先生告诉它树怎么了呢？指名生读。这一次，你觉得鸟儿听到这样的回答又会是什么感觉？（悲痛、失望）（板书：悲痛、失望。）特别是听到哪些词让他有这样的感觉。师读，生感受。树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。（切、细条条儿、火柴、运到、卖掉了，为什么？）这些词是很华丽的吗？不华丽，恰恰相反，很普通。但我们恰恰就是从这些词里面读出了小鸟的悲痛、悲伤。（板书：悲痛、悲伤）

2.其实，新美南吉就是在用这种很普通、朴素的词，很直白的语言来写这篇文章，他的这种写法，在小鸟第三次寻找中也有体现。（板贴：平淡、朴素、自然）

（四）第三次寻找

请你默读12-14节，试着找一找哪些很平淡、很普通的词也能让你体会到小鸟又一次寻找后的感受或者心情？圈出来（3分钟，交流讨论，在旁边简单地写一写你的感受。）圈出“用光、已经、点燃”“还”“亮着”等。（请生分别说说，你感受到了小鸟什么样的心情。）火烧完了小鸟还有寻找的希望么？小鸟的心情这个时候会是怎么样的？（绝望、火烧完就一点痕迹都没有了。）（板书：绝望）

三、总结

1. 一只鸟儿从远方来找好朋友，经过三次漫长的寻找，希望却一次次渺茫，一次次破灭。最后，它做了什么事情？默读结尾第15-17节（看了会灯火、唱起去年的歌、又看了会儿灯火，飞走了。）看了几次灯火？两次。小鸟一句话也没说，看了两次灯火，可能都在想些什么呢？（第一次）那几个词也表示看？（盯、睁）接着，小鸟对着灯火唱起了去年唱过的歌。他为什么要对着灯火唱歌，还是去年唱过的歌啊？前面哪里也提到？出示第二段。鸟回来是干嘛的啊？就是来履行诺言，唱歌给树听得啊！原来的那棵树还能不能听见呢？于是，他就飞走了。飞走前，看了会儿灯火又会想什么？（小鸟在做最后的告别，接受树已经不在的现实。）小鸟飞走了，他还会继续寻找树吗？（不再寻找了）

2.同学们，我们看《去年的树》这篇文章，句子短、段落短、没有漂亮的语言、没有详细的心理、外貌描写，但是小鸟从一开始的担心、害怕，到悲伤、痛苦，到绝望，到最后一声不响地飞走了，这一跌宕起伏的心理作者有没有用详细的语言描写描写？没有，用的是什么样的语言？（简单、平淡的，）是啊，整篇文章，新美南吉都在用自然、很简洁的话、不加任何修饰的语言在写，但我们却一次次真实地感受到了鸟儿内心的变化。这朴实、简洁的语言依然能表达出深厚的情,这是新美南吉厉害的地方。你们读懂了吗？读懂了，证明你们也很厉害。

3.

现在请大家回过头来想一想，现在你觉得这篇文章和你一开始在家读的感觉一样吗？（不一样。）现在，如果再次给新美南吉的《去年的树》打分，你现在要给几分？（3分）我想他一定很欣慰，有这么多小读者能读懂他，体会他简单朴素却包含深意的语言，让我们一起记住这个故事。

4.

其实，每个作家的语言风格习惯不尽相同，每篇童话的语言也不一样。比如安徒生的《海的女儿》的语言是一种抒情的诗意美，《皇帝的新装》的语言是一种夸张的幽默美，《丑小鸭》的语言是一种朴素的自然美，而新美南吉主要以朴素无华的美见长。所以，我们读童话的时候不只是关注情节，语言也很重要。这篇《去年的树》的语言属于哪一种美？如果你喜欢这种美，张老师给你推荐几本新美南吉的书。