光的直线传播优秀教学设计

学科：

科学

课题：

光的直线传播

年级：

五年级

教师：

刘慧江

教学目标（三维融通表述）：

通过简单的验证实验知道光的传播方式——光是沿着直线传播的，能够在探究过程中观察现象提出问题并解决问题。通过自己动手实验能够知道透明的物体可以让光穿透，比如空气、水、玻璃等。通过拓展研究知道不透明的物体，比如墙壁、金属、木头等，能够挡住光，并产生影子，并在不断探索中激发学生对自然界的好奇心，培养学生动手实验以及观察归纳能力，激发学生学习光学的兴趣。

教学重点：根据光现象推想光的传播路线，并设计实验验证。

教学难点：对于多数同学来说，设计实验验证推测是难点

对于少数同学来说，能应用光的直线传播原理解释一些自然现象。

教

学

过

程

教学环节

环节一

导入新课

（参与）

环节二

探究新知

（探究）

问题与任务

时间

教

学

活

动

通过观察生4分情景导入

1．.晚上回家走进漆黑的房间，要想活中的光现钟

看到房间里的物体，你应该怎么做？象提出问题

（开灯）开灯后房间变亮了，桌面也亮了，想一想：灯光是如何到达桌面

的？请同学们拿出图片画一画，灯光

是怎样到达桌面的？

汇报：老师收集了一些记录单，你来

说一说灯光是如何到达桌面的？结合自己画的说一说

学生汇报

2．大多数同学认为光是沿直线传播

的，你能不能列举生活中的事实证明光是沿直线传播？

1、学生举生活实例

通过实验，27汇报方式：看到什么现象，说明什认识光是沿分钟

么？学生举例

直线传播的

2.

王小明同学也认为光沿直线传播的，他也找了一些生活中的例子，我

们一起来看一下。（投影）

3.我们已经列举了很多生活实例，你

能不能设计一个实验来证明光是沿直线传播的？请同学们讨论：实验

所需材料，如何实验、出现什么实

验现象会证明光是沿直线传播的？

设计意图

设计情景，让学生感受到光的重要。

了解学生原认知

让学生设计实验能够证明光沿直线传

学生讨论，能设计实验教师就提供材料，不能老师直接提供

（老师给你们准备一些实验材料，同

学们能否利用这些材料进行实验？吸管）

组织学生讨论交流

培养学生观

用吸管进行实验

察，语言描

汇报，让学生演示分析

述能力和归

教师不断提示。如果光线可以拐弯你可不可以看到灯光？出示汇报

纳能力

方式

上面的实验说明光沿直线传播，通过

吸管试验，你能看到光是一条直线吗？怎么样才能看到直线呢？老师

提供材料：激光笔、矿泉水瓶、香、

打火机，看老师的实验（演示）能看

到直线吗？学生实验

汇报：看到什么现象？说明什么？

小结：通过同学们举事实，做实验，

都说明了光是沿直线传播的

板书：光是沿直线传播的

回归：灯光是如何到达桌面的？

4.请同学们想一想，灯光到桌面之间

分析实验，

存在什么？（空气）吸管里有空气，矿泉水瓶里也有空气，

归纳概括

那么我们之前的实验结论应该怎么

说？

在空气中光是沿直线传播的。

5. 光在空气这种透明物质中是沿直

线传播的，在其他透明物质物质中是

否也沿直线传播呢？老师给同学们

准备了玻璃棒、胶条、水、塑料这些透明物质，请同学们来做一做实验。

要填好记录单（介绍记录单）

学生实验，按要求汇报

环节三

总结本课知2分.你能用一句话概括今天的结论吗？

光在透明的物质中是沿直线传形成认识识点培养学钟

播的，在不透明的的物质中会出现什（解释）

生概括能力

么现象？伸手出现影子，得出：光在

播。

让每个学生都能动手体验、观察现象。

从视觉上让学生看到光焰直线传播

与课前提问相互呼应

让学生能够进行分析、概括。

环节四

知识迁移

（迁移）

环节五

评价

板书设计

培养学生发散思维，养成思考的能力

对本节课知识进行总结

不透明的物质中会出现影子。

在空气、水、玻璃等透明物质中，光你能不能用所学的6分是沿直线传播的。知识解决一个问题呢？

出示图片

钟

问：同学们，你能跟据光直线传播的

原理，画出AB两点发出的光传播到

了白屏的哪个位置上？请同学们画

一画

我们一起来看一看同学们画的和老

师一样吗？演示

请同学们，猜一猜，白屏上的图像是

什么样的？再演示（倒立的图像），

出示课件：小孔成像。

通过这节课的学习，你有什么收获？

1分小结：通过今天学习，我们知道光在钟

空气、水、玻璃等透明物质中，光是

沿直线传播的。光被不透明的物质挡

住就会出现影子。这就是我们这节课

的内容

板书：光的传播

与生活接触，了解小孔成像的原理

对本节课知识进行完整梳理。

光的直线传播

在透明物质中，光是沿直线传播的。

作业训练

（自己组

编）

教学反思