3 谁运动得更快教学设计方案

3 谁运动得更快

教学目标 科学探究能力： 能合作测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。

情感态度价值观： 愿意进行合作与交流。 科学知识目标： 让学生通过曲线图了解物体运动的距离与运动时间之间的关系。

教学重点：

能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。 教学难点：

对小车的运动进行定量测量。

教学准备：

课件（含蜗牛、蚂蚁、小汽车、公共汽车的图片及数据；2名学生跑步比赛的视频；2名学生跑步速度变化曲线图）

小车、棉线、秒表、钦尺、线轴、记录表、粉笔头、记录用的水彩笔、磁铁（可以吸在黑板上的）

教学过程 一．

教学导入：

谈话：今天，我们班上来了几位特殊的运动员，它们要来比一比谁运动得更快，大家来当裁判好吗？（板书：谁运动得更快？） 二．

活动：判断不同的物体谁运动得更快 1、

判断蚂蚁与蜗牛运动的快慢： ⑴

现在第一组运动员上场（课件：蚂蚁和蜗牛），大家看，它们是谁？认识吗？

⑵

蚂蚁和蜗牛是怎么运动的呢？

⑶

经过测量，蚂蚁爬1米大约用1分钟；蜗牛爬一米大约用11分钟。那么，谁

运动得更快呢？ ⑷

你是怎么判断的？

2、

判断小汽车与公共汽车运动的快慢 ⑴

现在请第二组队员上场（课件：小汽车与公共汽车）。

⑵

认识它们吗？ ⑶

有人测量发现，小汽车1小时可以跑80千米；公共汽车1小时可以跑50千米，

那么谁运动得更快？ ⑷

你是怎么判断的呢？（真是个聪明的裁判员！）

三．

活动：设计跑步比赛（判断同种物体谁运动得更快） 1、

谈话：在这两场比赛中，蚂蚁比蜗牛跑得更快；小汽车比公共汽车跑得更快。

那我们班上有这么多同学，谁跑得更快呢？

2、

看来咱们班跑得快的同学还挺多的，要不这样吧，我们来设计一场跑步比赛，比一比究竟谁跑得更快好吗？请大家先商量商量，

看哪能个小组设计的比赛方法又多又好。

3、

学生分组讨论。 4、

提示：好，时间到，现在，谁来说说你们小组的方案？ 5、

学生交流，老师板书

（相同时间3分钟，比距离相同时间30秒钟，比距离（里程表）相同距离100米，比时间长短相同距离1圈，比时间） 6、

提问：

⑸

真不错，想出这么多令人耳目一新的方法来了。那么，你们能不能将这些方法进行分类呢？

⑹

有的是规定相同距离比时间，有的是规定用相同时间比距离。

⑺

这两类方法都能比较出谁跑得更快，但如果我们要选出一名学生参加100米短跑比赛，用哪种方法比赛会更好些？说说你的理由。 7、

学生回答。 四．

活动：测量小车在运动过程中，在不同时间通过的距离 提出问题：如果要精确知道到底快多少，慢多少呢？需要怎么办？ （出示小车）我这里有一辆小车，它能在桌面上沿直线运动（演示几秒钟）它在运

动中每个时刻的．．．．．

快慢都是一样的吗？怎样进行测量呢？

1、

学生设计实验方案。 2、

学生提出自己的测量方案。老师板书与追问：

⑴、

计时、报时（需要什么工具？多久报一次时？今天我们就10秒钟报一次时吧）

⑵、

测量距离（用什么工具量距离？小车在运动的时候好不好测量？怎样做既不会影响小车的连续运动，又能进行准确的测量呢？（做记号）用什么做记号？做完记号以后再来测量小车到达的位置）；

⑶、

拉小车； ⑷、

做记录

五、

拓展：应用速度概念

1.老师这里有一份A和Ｂ同学在比赛中每1秒钟通过多长距离的数据图（出示曲线图），大家来分析一下，你们能判断出他们俩人速度有什么变化吗？

2.学生根据曲线图分析Ａ和Ｂ的速度（注：Ａ是匀速运动；Ｂ是变速运动，且Ｂ的速度越来越快）。

3.如果要选一个同学参赛，你们会选谁去呢？（Ｂ）

Ｂ会不会一直加速跑下去？（不会）所以他的速度还会发生变化。其实在生活中，还有很多的物体在运动时，速度是变化着的，比如：汽车、飞机、火车等等。这就有待同学去用更好的方法，更精准的工具来探索速度的奥秘。

课后反思：