CPPT专用课堂实录内容

新版人教版英语四年级下册

Unit 6 Shopping

B Let’s talk 教学设计

授课教师：张淑娴

联系电话：

13794823189

联系单位：东莞市大朗镇第一小学

教

材：新版人教版英语四年级下册

课

型：对话新授课

年

级：

四年级

上课时长：

40分钟

PEP小学英语四年级下册Unit 6 Shopping shopping

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一、学生分析

通过前3册的英语学习，四年级学生具备一定的听、说、读、写、演能力。如：能用正确的语音、语调朗读对话。四年级学生思维活跃，逐步学会独立进行逻辑论证，语言学***多仍以经验感知型为主，而本学段学生随着知识的积累和对事物体验的深化，内心世界比较丰富，从语言知识的储备上看，学生已掌握各种衣物以及搭配饰品的名称，学习了pants, hat, dress, skirt,等动coat, sweater, sock, shorts, jacket, shirt, glove, scarf, umbrella, sunglasses等词，并初步会对物品评价以及掌握购物的基本用语：These shoes are nice. Can I try them on? 从学习和思维能力的储备上看，对四年级的学生来说，他们已经具备发现问题、分析问题，甚至对问题解决能提出自己的见解的能力储备和思维方式，也掌握预测、抓词、推理等学习策略，但是对表达方式以及对文本的深层理解，还需要教师的引导和提供一定的支架，从文化品格的储备上看，学生已经能够通过观察图片找到相应的思想感情或者文化差异。

二、内容分析

本节课是新版PEP四年级下册第六单元的B部分对话板块，是A板块的延伸，也是为后面读写板块做铺垫的语言运用板块与对话板块，起到承上启下作用的板块。

以培养学生听、说、读、写的技能，是本单元核心语言之一，同时力求提升学生的语音语调各方面能力以及综合语言运用能力，并且有意识地引导学生对本课的核心句式等知识进行梳理、归纳与系统化。

三、教学思路（含流程图）

这是一节以听说为主的对话教学，关于shopping的话题。

根据对话教学的特征，按基于skeleton对话课教学思路组织安排教学活动。在引入语境、观察图片、挖掘文本、重构文本、输出文本的过程中，设计不同层次的思考以及对话任务，让学生在完成任务的同时进行预测---思考---发现---重构文本等一系列学习行为，训练学生听、说、读、看、写的语言学习技能。最终实现学生语言习得，提升思维品质，塑造良好品格，拓展知识面的目标。

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教学流程图

Greeting

借助图片破冰活动，谈论购物话题，引出主题，激活文本背景知识，生成购物的Motivation。

Lead-in

Talk about the store

Follow the tape

View and predict

Presentation Listen and tick

Think and say

Listen and check

通过听音感知语境，看图片预测说，思考语用功能，听音发现答案，步步相扣有效输入。整个过程是层层循序渐进的。首先由sale进入主题，然后通过由易到难，层层递进的任务对文本展开多次猜测重组，最后能达到对文本的深层次的理解，还能对文本进行重构，创造性输出。

Practice Dub the cartoon Try to write 跟读，模仿语音语调，解决个别较难的发音，讲述读书技巧等，角色扮演，结合语境，培养学生兴趣，更好地输出语言。最后将练习巩固到写。

Production Make a new dialogue 重构语篇，提供语言支架，让学生创造性地运用语言。

Homework Shopping in English 教师设计个性化作业，让学生在课后综合运用本节课的核心语言。

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四、教学目标

1、语言交际目标：学生能够准确地用How do you like...?询问对某物的看法以及回答；学生能够用How much is/are ...?询问价格以及回答价格；能够在教学对话的过程中，训练学生听、说、认读、看与写的技能；能够体验预测、过程性重构与小组合作等学习策略。

2、社会文化目标：在掌握购物的基本表达的同时，引导学生树立正确的金钱观，培养学生良好的购物行为，有意识地培养学生体恤父母，赚钱不容易，懂得珍惜的良好品格。

3、思维认知目标：让学生在解读对话文本内容时，通过完成四个不同层次的任务，如view and predict, listen and tick, think and say, listen and check。提升学生记忆、理解能力的同时发展学生的分析、逻辑推理和批判性思维的能力。

五、教学策略与过程

1、教学策略

本课以shopping为主题，以看到微信链接卖场特价后去购物展开，以去购物当中的对话为主情景，先让学生完整听一遍对话初步了解情境以及购买物品，接着让学生根据图片猜测会谈论些什么？接着给出sentence bank让学生think and say；然后通过Listen and check来让学生自己发现答案。在练习环节，通过follow the tape, dub the cartoon等环节来熟练对话，通过尝试写来巩固对话；在拓展环节，通过父亲节快要到了，为父亲准备一份礼物来拓展，自由重构对话，给出语言支架，让学生创造性重构。

对比等一系列的教学策略；教师安排了三个不同层次的写的任务，从预测到仿读，最后创构，使学生在整个文本建构、重构的过程中拓展语量，并尝试灵活运用语言的不同表达方式。另外，为了让不同层次的学生能够体验成功的喜悦，教师还多次采用小组合作的策略。

2、教学过程（结合教学课件和work sheet开展教学活动）

Step 1 Lead in

Warm up (1) Greeting

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(2) Talk about the things in the store 通过PPT呈现卖场图片，引出主题shopping，并引导学生关注卖场商品。

【设计意图】教师利用卖场图片，激活学生对衣服已有的知识背景---语言、文化，为下面学习做好储备。

Step 2 Presentation (1)

View and predict: Where are they? What will they talk about? 教师通过呈现B Let’s

talk的主情景图，猜测她们所在位置以及想购买物品。

(2)

Listen and tick: What do they want to buy?

教师引导学生观察B Let’s talk的三幅图片, 通过听音，初步感知语境，了解她们谈论什么。

【设计意图】通过读图预测shopping的内容，培养学生读图、预测与分析的能力，同时激活学生的阅读文本的动机，激发阅读文本的欲望，初步感知语境。

(3) Think and say

让学生在sentence bank里寻找合适的句子，并且构成完整对话。

(4)

Listen and check

教师通过播放完整对话，让学生反思自己的答案，发现正确答案。

【设计意图】通过对句子的选择，培养学生辨析句子的能力，在培养学生联系上下文的阅读习惯同时，掌握语言的整体性, 并有意识地发展学生的分析、对比的思维品质。

Step 3 Practice (1)

Follow the tape 教师播放录音跟读，纠正学生读音。

(2)

Dub the cartoon 教师通过教学软件让学生同桌角色扮演。

【设计意图】教师通过跟读、角色扮演等形式不断操练学生听、读的能力，让学生熟练对话，为下面写以及拓展做准备。

(3)

Try to write 基于原对话，挖空一些句子，让学生尝试写出来。

【设计意图】写对一部分学生来说是存在一定难度的，通过不断地操练对话后，让学生尝试写出来，再详细说明易错点。

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Step 4 Production Make a new dialogue（group-work）

以父亲节快到了展开话题，提供刚学对话的基本语言框架，让学生在小组当中创造性地重构一个新的对话。

【设计意图】通过创构一个新的对话，检测学生对语言运用的准确度和语言综合运用能力。

Step 5 Homework Shopping in English 尝试用英语去购物

【设计意图】设计个性化作业，让学生在课后综合运用本节课的核心语言。

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