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《生物的变异现象》教学设计

朱丹

学情分析

小学的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。学生对于生物的变异现象比生物的遗传现象稍难理解些，对于“变异”这个概念，学生的背景知识比较少。因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。

教学目标

1、能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；会查阅和收集有关生物的变异资料

2、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。

3、体会到合作与交流的重要价值；感受生物变异的神奇和美妙。

教学重点：什么是变异现象

教学难点：了解可遗传变异和不可遗传变异

课时安排：

一课时

教学过程

一、谈话导入

1、谈话:上节课我们做了一个游戏,有的同学一下子就被认出是谁家的孩子,甚至是谁家的孙子或孙女,但是有的为什么很难被认出来呢? 2、学生讨论。(我们并不是和父母一模一样,还有许多不一样的地方。) 3、相同的地方是生物的遗传现象,那这些不同呢?我们一起来研究生物的变异现象。

二、了解生物变异的概念

1、游戏:找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同,并记录下来。示成龙一家三口的照片) 2、学生仔细观察。

3、交流发言。

4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。

5、小结。(幻灯片出示人的外形差异图片) 6、统计各组数据,汇总出全班的数据。

7、讲解:变异。

三、了解变异的种类

1、提问:动植物身上也有这样的变异现象吗? 2、引导学生进行假设。

3、指导学生观察幻灯片图片。

4、汇报交流。

5、小结。

6、指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。

7、补充我国培育金鱼的历史,指导学生体会对生物变异现象的利用。8、了解变异的种类。

出(

用课件展示介绍变异的种类。

(1)可遗传的变异。(2)不可遗传的变异。

四、课堂训练

1、老师出示几道练习题。

普通西红柿和樱桃西红柿属于同种植物,但它们果实的大小差异很大,这种现象属于 (

)。

在不同环境下产生的变异,其(

) 物质没有发生变化,称为(

)的变异。

由遗传物质发生变化而引起的变异,称(

)变异。

2、学生进一步巩固对变异的了解。

五、课后作业

大自然如此的千姿百态、丰富多彩,那都是因为生物变异的缘故。

我们知道了三叫草和四叶草故事,那么,老师给同学们布置一个课后作业:设计一个四叶草的纪念品,我们下节课来比一比谁设计的更有新意。