需要多少钱第二课时教案

教案《两位数、三位数乘一位数的估算》

一.教材内容分析:

《两位数、三位数乘一位数的估算》是北师大版三年级上册的教学内容,是小学生学习乘法估算的开始。

二.教学目标:

1、引导学生体验估算的过程、感受估算的乐趣、初步了解两位数、三位数乘一

位数的估算方法。

2、感受乘法估算在实际生活中的应用,体验估算的意义,初步培养学生的估算意识。

三.教学重点:

学习并掌握两位数、三位数乘一位数的估算方法以及结合具体情境能够正确进行估算。

四.教学难点:

结合生活中的具体问题以及情景,正确把握估算的理由和思路。

五.教学方法:

本节课主要是结合教材上的例2和生活中的一些实际问题引导学生进入估算课题,主要采用老师提出思考的问题学生举手回答老师的问题,通过老师的启发诱导使学生明白为什么要用估算以及估算思维的养成。让学生自己动手做,发表自己用的估算方法,发挥学生的主体地位,获得学习的乐趣和成就感。

六.教学手段:

多媒体教学、ppt课件。

七.教学过程:

一、复习旧知识

1、出示口算题:

师:同学们,你们还记得这两道题怎么算吗?

30×7= 500×9=

(记得)生:先算3乘7等于21,在积的后面补一个0

生:先算5乘9等于45,在积的后面补两个0

师:对,同学们回答得非常正确,30×7,把30看成3个十,3个十乘7得21个十,也就是210,看来同学们已经掌握了整十数、整百数乘一位数口算的方法,非常好,那请看第二道题:

2、出示近似数题:

师:说出下面各数最接近哪些整十或整百数。

89 16 21 104 198

生:根据四舍五入法,把89看作90

:

:

师:很好,是的,我们习惯把两位数看成最接近它的整十数,把三位数看成最接近它的整百数

二、创设情境,导入新知

师:你们喜欢去游乐场玩吗?

生:喜欢

师:老师也喜欢去,今天我们就去游乐场的科技馆看一看吧!

1、学习两位数乘一位数的估算

师:进去参观前,我们要先买票

出示课件的第一道题:每张门票8元,29个同学参观,带250元够吗?(老师不买票)

师:认真思考,从题中你获得了哪些数学信息?

生:一张门票8元,有29个同学,老师有250元钱

师:这位同学获得的信息真全面,很棒,那我们要解决的是什么问题呢?

生:“250元够吗?”

师:那同学们你们是怎么理解这句话的?有那位同学知道怎么列算式?

生:29×8

师:很正确,知道用乘法,那29乘8的积大约是多少?可以用过去学过的算法得出最接近的结果吗?

生:把29看作30,30乘8等于240,所以积大约是240

师:同学们你们同意吗?

生:同意

师:老师现在有一个问题:29乘8和240之间可以用等号连接起来吗?不能,在这里我们应该用以前学加减法估算时的“≈”等号来连接

师:积是接近240,那实际是比240大一些还是小一些?为什么?

生:小一些,因为我们是把29看成30,30乘8等于240,30个同学才需要240元,所以29个同学去,250元是够的。

师:真棒,同学们我们用什么方法解决了这个问题?(估算)对,我们刚才就是用的估算法(板书:估算),你们学会了吗?(学会了)

2、学习三位数乘一位数的估算

师:同学们你们学会了两位数乘一位数的估算,那三位数乘一位数的估算你们会吗?(板书:两位数、三位数乘一位数的估算)

三年级的学生去科技馆学到了很多知识,四年级的学生也想去参观。

(出示)每张门票8元,四年级有298个同学去参观,带2500元够吗?

师:(独立完成)谁来分享你的答案?

生:我用估算解决这个问题。把298看作300,300乘8等于2400,所以积约等于2400,2400<2500,钱够。(板书计算过程)

师:很好,我们掌声鼓励,你们也是这样做的吗?(是)

3、小结

师:同学们,认真观察这两道题,你们觉得用乘法估算时需要注意哪些问题?生:一般把两位数、三位数看成最接近它们的整十、整百数。

生:结果不是精确值,要用约等号连接。

师:很好,同学们都学得很认真,但是还有两点需要注意,1、如果是一位数,我们习惯不估。2、如果是应用题估算要记得带单位和答。

4、布置练习题与学生一起巩固知识点。

八、板书设计:

《两位数、三位数乘一位数的乘法》

29×8≈30×8=240(元),298×8≈300×8=2400(元)

240元<250元, 2400元<2500元

答:只带250元钱去够。答:只带2500元钱去够。

九.教学评价:本节课立足于课本教材内容,老师只是一个引导者、组织

者、合作者。借助多媒体充分发挥了学生的主体性,教学过程更是层层递进,在老师的引导下帮助学生突破了难点,把握了重点,在师生共同解决问题中,创设了愉快的学习氛围,增强了学生学习的兴趣,达到了预期的教学效果。

十.教学反思:本节课我首先创设了情景引导学生进入新课题,主要采用

老师引导、启发学生思考老师所提出的问题,学生小组交流讨论后发表自己的见解,通过一系列生活中的例子,让学生在生活中体会到了估算的过程,感受到了估算的乐趣,教学与生活联系在一起,既让学生充分理解了在什么时候、什么场合什么情况下用估算,又让学生学会运用所学知识解决生活中的实际问题,大大激发学生的学习兴趣和获得成就感,在不知不觉中就培养了他们的估算意识。不过由于自己还没有很多的教学经验,对小学生的人知规律也不是很清楚,所以自己讲的速度学生不是很跟得上,我觉得在课后我应该多去了解小学生,多多学习。