摸球游戏课时教案

《摸球游戏》教学设计

新津中学外国语实验学校余霞教材分析:

本节课是三年级上册第八单元“可能性”的第一课时,教材创设了摸球游戏的情境,盒子里放入了9个白球、1个黄球,几个学生在做摸球游戏。教材对组织这一活动提出了三条“指导语”,活动之前先“想一想”,摸到的球有几种可能,摸到什么颜色球的可能性更大;第二步“摸一摸”,在小组内摸球,把每次的结果记录在表内;第三步“填一填”,根据记录表,统计摸到什么颜色球的次数多,摸到什么颜色球的次数少。这就是让学生经历“猜测——试验——分析试验数据”的过程。

学生分析:

在二年级的学习中,学生已经初步感受了不确定现象,并能用“可能”“不可能”“一定”这样的词语描述这样的现象。学生对现实世界中的“可能”“不可能”“一定”发生的事件有初步感知。

教学目标:

1、通过“猜测——试验——分析试验数据”,经历事件发生可能性大小的探究过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的。

2、体会事件发生的可能性是有大有小的,并能用“ 很可能”“不可能”“可能性大”“可能性小”等词语描述事件发生的可能性。

3、在活动交流中发展合作学习的意识和能力。

教学重难点:

初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性有大有小。

教学准备:

白球、黄球若干,表格,记录单、转盘、多媒体课件等。

教学过程:

一、复习引入,感受新知。(复习事件的确定性和不确定性)

“同学们,你们喜欢做游戏吗?今天我们就来玩摸球游戏。”(板书课题) 袋子里面有10个乒乓球(10白),谁能在这个袋子里摸出黄球?为什么摸不到黄球呢?(将球倒入透明的袋子中)因为袋子里没有黄球,所以不可能摸出黄球,引出“不可能”;袋子里全是白球,任意摸一个球,只有一种结果,一定是白球,引出“一定”。

将一个白球换成黄球:“现在袋子里有9个白球1个黄球,任意摸出一个球,还能确定摸到什么颜色的球吗?想一想会出现什么结果?”(引出“可能”)二、摸球游戏,体会新知。(探究可能性的大小)

这只是大家的猜测,到底大家猜测的对不对呢?下面让我们一起来验证一下。

1、实践探索。学生分组摸球(每组都有一个口袋,袋里装了9个白球,1个黄球。)

课件出示注意事项。

学生分组活动,教师巡视。

2.验证猜测。

师:观察每组的记录单,说一说你发现了什么。小组长汇报:我们小组摸到白球()次,摸到黄球()次。摸到()球的次数多,摸到()球的次数少。

为什么会出现这样的结果呢?

师:当盒子中既有白球又有黄球时,摸到白球和黄球的可能性都有。因为白球的数量多,所以摸到白球的可能性大(板书:大)。因为黄球的数量少,所以摸到黄球的可能性小(板书:小)。通过这个活动验证了我们的猜想,老师想告诉大家,虽然事情的发生是不能确定的,但是可能性是有大有小的。决定谁的可能性大一些,关键在于数量的多少,数量多,可能性就大,数量少,可能性就小。

3、有一组的球做了手脚。(9黄1白)

看看这个小组记录单,又有什么想法吗?

师:前面几组白球数量多,摸到的可能性就大,这一组白球的数量变少了,摸到的可能性就小了,再一次印证了我们的结论:可能性的大小与物体的数量密切相关。

三、活动中应用巩固新知。(应用可能性的大小)

(一)放一放。

出示:1只空口袋,10个红球,10个黄球和10个绿球。

根据给定的要求,在空口袋里放上适当的球。

(1)要求任意摸1个球,摸到红球的可能性大于黄球。(最少放几个,最多放几个。)

(2)摸到绿球的可能性既大于红球,又小于黄球。

注意先考察两种可能性的大小比较,适时拓展为三种可能性大小比较。对放球的情况进行交流与辨析。

(二)说一说。

1、在我们教室任意找一名同学(如只管叫学号),找到男生与找到女生的可能性哪个大些?

2、庆元旦联欢会上,淘气可能抽到什么节目?抽到什么节目的可能性最大,

抽到什么节目的可能性最小?

3、十字路口红绿灯的时间设置为:红灯40秒,绿灯60秒,黄灯4秒。当你随意经过该路口时,遇到哪一种灯的可能性最大?遇到哪一种灯的可能性最小?

(三)用一用。

1、师出示转盘(蓝色和黄色两部分)。

转动转盘,指针最有可能指到什么颜色?想一想、转一转。

引导学生说出:“转盘有两种颜色,指针可能转到蓝色区域,也可能转到黄色区域,因为蓝色区域面积大,所以转到的可能性大;因为黄色区域面积小,所以转到的可能性小。”

2、出示商场活动转盘。

(1)现在如果你是商场这次活动的策划者,打算怎么设计这个转盘?

(2)如果你是一个顾客,你又想怎样设计这个转盘?

请男生做商场活动的策划者,女生做顾客,分头设计这个游戏转盘。

四、全课总结。

今天我们学习了什么?(补充数学标题)处处留心皆学问,连小小的游戏也不例外,有时游戏不只是好玩,可能还蕴含着很多知识,只要大家做生活的有心人,就一定能收获更多的知识!

北师大版三年级上册《摸球游戏》设计理念

在准备这节课时,我充分研读了教材教参,并广泛搜集相关资料,看了名师的教学设计、教学视频,不仅看了北师大版的,也看了苏教版的、人教版的。通过来回比较,结合自己个人教学风格以及学生学情才最终确定了本节课的教学目标、教学重难点以及教学环节。

教学目标上我主要落实在几个词语上。

1、“感受”什么呢?——指导学生感受到有些事件的发生是确定的,有些是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。可能性的大小与物体数量密切相关。

2、“猜测和推理”——怎样猜测与推理?指导学生在具体情境中进行初步猜测和推理。

3、“描述”——指导学生对一些简单事件的可能性进行描述。

教学重难点:

1、感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性有大有小。

2、用语言描述事件发生的可能性大小。

教学过程:

(一)复习引入。

开课时,通过唤起学生旧知的回忆游戏,复习了事件发生的确定性与不确定性。因为这是学生玩过的游戏,所以组织的速度放得快些,不让学生再亲自去实验。沿着学生对“事情的发生可能是这样也可能是那样”的认识,改变条件,再让学生猜测。

(二)在摸球游戏中探究新知。

学生猜测后通过游戏实验去验证猜测。活动结束后,通过统计、观察实验结果,学生知道了事件发生虽然有时是不确定的,但可能性却是有大有小,验证了可能性的大小后,追问可能性的大小与什么相关,学生根据实验结果知道了数量多,可能性就大,数量少可能性就小。在活动中,有意识地将一个小组的球放错,通过观察这个组的实验结果,让学生反推球的数量,让学生再次强化了“可能性的大小与物体数量密切相关”的认知。

(三)应用可能性的大小。

练习部分,我没有用教材上的原题。并不是舍弃了教材,而是对教材上的习题进行了加工。比如书上“试一试”的第一题是处理三种可能的结果。我把这种情况放在了“放一放”环节。“练一练”的第一题“练一练”也在这里一并处理了,学生在活动中巩固了对可能性大小的认识。

教材“试一试”的第二题是一个转盘游戏,让学生知道可能性的大小与面积大小有关,我将这个知识点放在了“用一用”环节,让学生在转动老师的转盘中理解了这一知识点,鼓励学生从不同的角度自己设计转盘。

让学生用适当的语言对可能性的大小进行描述也是本课的目标之一。在每个环节都尽量让学生用准确的语言描述事件发生的可能性大小,在练习中还安排了“说一说”环节,让学生知道生活中可能性的大小还与其他事件发生的条件相关。

(四)总结。

总结部分除了总结知识点,也再次强调了数学与生活的联系,教育学生做生活中的有心人。