资料摘要
认识毫米莫静蕾教学目标:1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算。2、借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意
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- 2018-04-09 09:20:00
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认识毫米特级教师教学实录
未知
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关键词：认识毫米特级教师教学实录
正文
认识毫米
莫静蕾
教学目标:
1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系,学会与他人合作,从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点:建立较为准确的“1毫米”的概念。教学难点:理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备:教师准备课件、米尺;学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学过程:
一、创设情境,揭示课题。
1、复习米和厘米,引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长,1米等于多少厘米?
2、估计数学书的宽和厚大约是多少,动手测量验证。
3、组织交流测量结果,不能得到准确的结果,引出毫米的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究,学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
(1)出示孙悟空的图片,我们都知道,他的金箍棒可神奇了,能变大、变小,你们喜欢它吗?(喜欢)昨天晚上有一个小朋友做了一个甜甜的梦,在梦中见到齐天大圣孙悟空金箍棒变化的过程。小朋友向孙悟空问1毫米有多长,孙悟空把金箍棒变成1毫米,给小朋友呈现出来,让小朋友更加直观,形象的看到一毫米有多长。同学们你们知道一毫米有多长吗?
(2)师:毫米可以用字母mm来表示。设疑:关于毫米,你已经知道了哪些知识?(学生思考、交流)
(3)在学生交流的基础上,重点探讨“1毫米”有多长,请学生在尺上相互指指,从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。揭示:为了看得更清楚些,我们把尺子用放大镜放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一小格的长度,就是1毫米(边介绍边用课件演示)然后,请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
(4)思考:现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系? 1厘米=10毫米
(5)请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。(教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡,请学生量一量厚度,加深对“1毫米”的体验。)
(6)引导学生用手势来表示1毫米有多长,并谈谈自己的感受。
(7)说一说,生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。(学生举例,教师提供一些资料)
(8)学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、测量的注意事项:注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别,尺子要放平。
三、实践应用,巩固新知
1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确:先1厘米、1厘米地数,不满1厘米的再1毫米、1毫米地数,这样的方法更加的快捷方便。学生读数,再指名汇报。
第2题让学生先估算,再测量,然后集体订正,指名说说理由。
2、完成“练习五”第2题。以毫米为单位测量出每条边的长度,学生独立完成后集体订正。
四、课堂小结,课外延伸。
这节课我们学习了什么?你学会了什么?请你用手势表示1毫米大约有多长。米不是最大的长度单位,毫米也不是最小的长度单位,如果你们有兴趣,希望你们到书中或网上查查看。
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- 上传时间： 2018-04-09 09:20:00
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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