1 老师领进门第一课时导学案

1．

老师领进门

教学目标

1．知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。

2．会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。

3．学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。

4．了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

教学重难点：了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情

教学过程：

一、启发谈话，出示课题：

1．板书：老师

每当看到这样的称呼，你会想到什么？

2．每个人都有自己的启蒙老师，今天我们要学的课文是一位作家写的回忆录。

3．完成课题：

1

老师领进门

（齐读）

质疑：老师是谁？领进的是什么门？

1、同学们，读了这篇课文，你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家。教师简介刘绍棠，1936年2月生，1997年3月病逝，终年61岁。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。）

2、这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情如何？（激动不已）他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是什么？（谢谢、感谢）你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）

我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

3、大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）谁来读读课题？

同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）

二、初读，感知课文

1．请学生浏览一遍课文，你发现了什么？

2．大家发现了，课文后没有列出生字，以后的课文也都没有列出生字，为什么？

因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法。还因为，有的字老师还没有教，同学们已经识了，有的教过了，一些同学已忘了。所以，我们每个人的生字是不同的，怎么办？自己找生字，自己学生字，可查阅字典读准字音。

3．生轻声读课文，自己预习生字

4．出示有关句子检查、交流：抽读句中带点词语，注意读准字音。



田老师先把这首诗念一遍，又串讲一遍，然后编出一段故事，娓娓动听地讲．．．．起来。



她想折一枝来，戴在耳丫上。

．．

从事文学创作，……给我开了窍。

．

我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，……（可请．．．．．．．．学生说说你学会了哪些生字， 后殿， 拄……）

．．

指名分节读课文，你读懂了什么？

（读：要求：正确———读准字音，不漏字、加字，不读破句。

流利———口齿清楚，音量适中，速度适宜。

板书：田老师———文学创作之门



认识刘绍棠这作家。（教参P12）

同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）

田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），还可以从哪看出来？

三、再读，理解课文

1、过渡：正是这位作家把作者领进了“文学创作之门”，老师是怎么领“我”进

门儿的？

2、闭上眼睛，听老师讲小诗的故事。

3、出示：

我听得入迷，犹如身临其境，我好像

，又好像

。．．．．．．田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

．．．．

指名读句子。



理解句意，从加强词语入手，身临其境。（什么境地？）



句式训练：

我好像

，又好像

。

1）轻声读课文：思考：老师是怎样领我进文学创作之门？

板书：丰富的想象力。

2）出示：我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。

①谁来读好这句句子。

②师小结引用杜甫诗句：田老师对我潜移默化的教育，正如诗句：

春雨潜入夜，润物细无声。

填空：

春雨

，我在田老师门下受业四年，听到

，如春雨点点入地，使我

。

a.小组准备

b.交流

4、成为一名作家的刘绍棠回到家乡，见到老师，分外感激，可老师却说：“这不

过是无心插柳柳成阴。”



理解句意：老师认为当初并不是有意要培养作者成为作家，他的话多么谦逊，

实在。

5、齐读最后两节。

6、出示最后一节：

你有什么问题吗？

理解：人的成长比之树木成材更漫长，更艰难，需要多方关心和不懈努力。

四、总结课文：

1．学了课文，你有好多话想对老师说吧。

2．发有关老师的名言纸条。（读或自己说）

3．交流。

4．教师节即将来临，你也为老师做张卡片，上面写上你的名言。

田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”（出示）

有意栽花花不活，无心插柳柳成荫

这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）

田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（学生交流后出示）

①

田老师谦虚。

②

当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

③

田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。

④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。

这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自身）

齐读课题：老师领进门，修行靠自身

出示，指名读：

十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？

“十年树木，百年树人”如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）

“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）

请你加上“因为、所以”把两句话变成一句话。（因为十年树木，百年树人。所以插柳之恩，我怎能忘？）

齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？

板书：

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老师领进门

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文学创作之门

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培养了丰富的想象力