35　爬山虎的脚公开课参赛课教案

34、爬山虎的脚

课题

《爬山虎的脚》

教学目标：

1、在阅读中自主识字，读准“茎、柄、漾、蛟、爪子”等字音，并运用学过的方法理解“满、均匀、一顺儿、触、巴、萎”的意思。

教学目标

2、默读课文，能用圈划关键词语、联系语境等方法，理解句子的意思。

3、在阅读的过程中，针对矛盾之处提出疑问，并联系课文内容解决疑问。

4、在阅读的过程中，初步感受比喻句的作用。

类型

精读

课时

二课时

第一课时目标：

1、在阅读中自主识字，读准“漾、均匀”的字音，并运用学过的方法理解“满、均匀、一顺儿、触”的意思。

2、默读课文，能边读边思考，初步了解文章内容，理清文章层次。

第二课时目标：

1、

默读课文，能用圈划关键词语、联系语境等方法，理解句子的意思。

2、

能借助图片和做动作说清爬山虎脚的位置以及攀爬方式。

3、

在阅读的过程中，针对矛盾之处提出疑问，并联系文章内容解决疑问。

3、能在教师的指导下，读好描写爬山虎叶子的句子，感受爬山虎叶子的美。

4、

在阅读的过程中，初步感受比喻句的作用。

教学板块

目标指向

师生活动

评价关注点

1、回顾旧知：了解文章分别写了爬山虎的什么？

一、复习1、能在教师的引导下，检查上堂课内容，回顾旧知。

（1）学生交流反馈：文章分别写了爬山虎的叶子、脚。

（2）师小结：是啊，你复习得很认真。这篇课文是先写了——（爬山虎的叶●对文章基本信息的了解情况。

子），再写了——（爬山虎的脚）。

及写作顺序。

（3）继续回顾课文内容，学生随机交流。

●朗读、倾听，发言时的声音和2、能在教师的指导下,师：作者在描写爬山虎脚的时候，还写了它攀爬时的——（两种情况），分别态度。（整堂课均需关注）

读好描写爬山虎叶子的

是——（触着墙、没触着墙）

句子。

贴板书：攀爬 触着墙 没触着墙

2、反馈复习：朗读描写叶子的文字。

复习文章的主要内容以

二、继续学习课文，了解爬山虎的脚。

1、能边读边思考，找到介绍爬山虎脚的句子并读懂内容。

2、能在教师指导下，找到图中爬山虎脚的位置、了解形状及颜色并简单画一画。

3、能在教师的指导下，同桌合作，借助图片练习说说爬山虎脚的位置、形状、颜色。

1、默读第3小节，边读边划，思考：哪些句子介绍了爬山虎的脚？

（1）默读课文，并用“——”划出相关句子。

（2）组织交流 出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

预设正音：茎，柄

。

2、指导朗读长句。

（1）自己读，正音。

（2）指名读，反馈。

（3）指导朗读，齐读。

3、指导读懂句子。

写板书：位置 形状 颜色

4、引读介绍爬山虎脚的句子。

5、再齐读。

6、画一画，对爬山虎脚的位置、形状、颜色加深理解。

师：从作者的介绍中，我们了解爬山虎的脚。现在老师考考大家，你能结合课文的内容，简单画一画爬山虎脚的位置、形状、颜色吗？

（同桌两人讨论画图）

（1）学生边读文，边根据课文内容自己动手画一画。（老师巡视）

（2）交流反馈。

（3）学生核对并纠正。

7、运用所画的图，说一说爬山虎脚的位置、形状、颜色。

师：你能根据自己在画的图，借用板书，连起来说说爬山虎的脚的位置，形状和颜色吗？老师给你们一个开头。

师口述：经过仔细的观察，我发现爬山虎是有脚的 。

（1）同桌互说。

（2）指名交流。（至投影处）

8、师小结：是啊，这就是爬山虎的脚呀！你看，这么细微的脚，作者都写清楚了，他观察得多仔细啊

●句子找完整的情况。

●

朗读句子的情况

（读正确，字音读准）

●

指出茎、叶柄的情况。

●

同桌合作情况。（讨论、画图）

●

借助图画介绍爬山虎脚的内容的情况。（涉及内容完整）

●

关注学生的倾听情况

三、学习课文4-5节，了解爬山虎的脚攀爬。

1、能边读边思考，圈画相关词句，理解句子的意思。

2、能在教师的指导下，借助动作说清爬山虎的攀爬方式。

1、过渡：看着爬山虎的脚，你又会有什么新的想法？对呀！这细细的脚是怎么攀爬的呢？ （指板书：攀爬）

2、回顾攀爬时的两种不同情况。

（指板书：触着墙

没有触着墙）

3、默读第4节，边读边思考，圈出动词，看看爬山虎的脚是怎样一步步向上攀爬的。

写板书：巴 拉 弯 贴

4、同桌合作学习：

（1）一人读句子，一人演一演爬山虎的脚是怎样爬的？

师：同桌配合，一个人读读爬山虎爬墙时的句子，一个人把自己的手当作爬山虎的脚，摆摆位置，并运用学具做做动作，感受爬山虎怎样爬的。

（2）反馈交流。

（学生评价，老师评价）教师随机指导，指导感受爬山虎怎样爬，关注“巴”的动作。【贴，依附在别的东西上】

（3）同桌再练

师：现在，我请同桌2人再次配合，一人配配音，一人做做动作，试试让爬山虎一脚一脚往上爬。

同桌演示，感受。

（4）请1人上讲台演示动作，全班配合朗读。

5、关注比喻句，体会其在文中的作用。

（1）师：爬山虎就是借助自己的脚，一脚一脚往上爬的。你可不要——【引

情况。

●学生倾听情况。

●学生动作和讲话内容是否匹配的情况。

●同桌合作情况（分配任务合理,聆听他人发言）

●圈画爬山虎的脚攀爬时动词的

3、能在教师指导下尝试读】

关注比喻句，感受比喻句出示：瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

的作用。

（2）引导学生关注比喻句。

是啊！这样的脚，让作者不由的想到——（出示图片、文字：蛟龙的爪子）。

其实，在文章还有一句比喻句呢！你们找到了吗？

4、能在阅读的过程中，出示：每根细丝像蜗牛的触角。

针对矛盾之处提出质疑。

（3）引导学生质疑并释疑。

▲教师提示：同学们，前面已经学到了爬山虎的脚啊，这一根一根的明

明就像蜗牛的触角。但你读到这句比喻句时，你发现吗？作者却把它形容为

蛟龙的爪子，你有什么问题吗。

▲学生交流：为什么两者大小相差这么多，作者却仍然要把“爬山虎的

脚”比喻成“蛟龙的爪子”呢？

▲解决问题。

▲预设1:你们看，蜗牛的触角是那么柔软、那么娇小，而蛟龙的爪子却5、能用学过的方法理解是尖锐且巨大的。再想想看？（指课题：爬山虎的脚）

▲教师过渡：文中哪句话告诉了我们原因。

词语

出示: 那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

（4）小结：无论是爬山虎的脚还是蛟龙的爪子都是十分有力的。【“休想”翻红】

（5）再读比喻句。

6、借助图片了解爬山虎的脚没触着墙的情况。

（1）随机理解：萎了（评价：用找近义词的方法）。

●关注“蛟龙”的“蛟”念第一声；“爪子”的“爪”念“zhǎo”.

●能否针对矛盾之处提出质疑的情况。明白作者将爬山虎的脚比作蛟龙的爪子的用意。

●能否用学过的方法理解词语。

根据课题和课文内容提出质疑。

四、总结全文，继续质疑，引导关注课题与课文内容之间的联系。

1、

联系课题，引导学生质疑。

（1）

质疑交流

（2）

释疑。

●能否针对课题和课文内容提出

质疑的情况。

●能否关注爬山虎叶子与脚之间1、能在教师的指导下，师：课题叫做《爬山虎的脚》，课文先写了什么？你有什么问题吗？

2、能在教师指导下，关2、

引读学生关注叶子与脚之间的联系并总结。

注叶子与脚之间的联系，师：之前作者都是先注意了引人注目的叶子，引发了好奇，继而去观察并发的联系。

了解作者写爬山虎叶子现了默默在背后付出的爬山虎的脚。爬山虎满墙的绿叶，正是靠着它的脚才

的原因。

能变得这样美丽！

贴板书：叶圣陶 好奇 观察 发现

3、师：那课文学到这里，老师有个疑问，叶圣陶老先生在文中先写了爬山虎●思考作者的写作顺序不能颠倒脚的位置、样子、颜色、爬的情况，写作顺序可以颠倒吗？（结合文章的写的原因。

作顺序，想想看）

3、在教师引导下，了解4、小结：对于爬山虎，首先观察什么，接着观察什么，最后观察什么，是有叶圣陶老先生写文时的一个过程。叶圣陶老爷爷把观察的顺序作为写作的思路，不但文章层次清楚，写作顺序不能颠倒的原条理分明，而且让我们读起来身临其境，仿佛同他一起揭开了爬山虎脚的秘因。

五、布置回家作业

密。这种观察的方法值得我们学习。

1、能正确、流利朗读课文，读好描写爬山虎叶子的句子并抄写。

2、写一写：以爬山虎的口吻介绍自己的脚的本领。

位置、样子、颜色

35爬山虎的脚

攀爬： 触着墙：

巴 拉 贴

没触墙：

萎了

板书设计

叶圣陶 好奇

观察 发现