Lesson 1ppt配套的教案及板书设计

Unit 5 Clothes

教学对象：小学3年级 课时：第一课时 授课时间：40分钟 教材版本：广东版《开心学英语》

一

教材分析

本课时的主要语言项目是设计语言情境，通过对话交际操练句型Where’s （mybook）？及根据实际作出回答，要求学生能基本会用本节课所学的方位词正确描述物品所在的位置，要通过具体的情景操练来理解其意思和达到实际交际运用的目的。这也是本课时的教学重、难点。

二、学生分析

本课的教学对象是小学三年级学生，在这之前他们已学习掌握了英语有关文具﹑水果和家庭成员的单词，学会几句简单的问候语，能进行简单的个人信息交流。好奇、好表现、善模仿是少年儿童学习英语的三大优势。这既是他们的心理特征，集中表现学生对学习英语的内在兴趣，又是良好的生理条件，为通过自然途径习得语言技能提供保证。

三、教学目标

1.由于学生的英语基本知识薄弱，在这节课中，我确定了2个任务：

（1）认识和体验新知识：

单词：in，on，under，between, socks, pants, a skirt, a jacket （2）操练和巩固所学知识；

单词：book，desk,

chair，

pencil,

pen 句型：What’s this/ that?

It’s…

What are these?

They’re…

2.在完成任务后，学生基本上能达到以下目标：

（1）语言知识方面，能听、说新学单词，听懂、会说、会读、会拼写单词in, on, under, between, socks, pants, a skirt, a jacket语音、语调正确，能根据听到的词语识别和指认图片或实物。

1

（2）语言技能方面,能正确理解、区分所学方位介词的不同意义，并根据实际情景加以运用。

（3）情感态度方面，能调动学生学习英语的积极性和兴趣，培养学生的合作精神，使他们在学习过程中掌握知识并获得成功和自信。

四、教学重、难点

教学重点：

1 正确朗读、拼写: in，on，under，between, socks, pants, a skirt, a jacket 2 掌握运用句型Where’s my … ? 来提问物品的基本方位，并能用方位词in，on，under, between来作正确的回答。

教学难点：

正确理解、区分各个方位介词的不同意义，并根据实际情景加以运用。

五、教具

多媒体课件，图片，粉笔,盒子,球及文具用品（如书本、铅笔、钢笔

、橡皮擦等）。

六、教学过程

Ⅰ Warming up 1 Greeting 师生问候：

T: Good morning，boys and girls. Are you happy today? S: Yes, we are. T：Good morning，nice to meet you. S: Good morning, nice to meet you, too. 设计意图：三年级是英语学习的起始阶段，Greeting是每节课的必有环节。它既复习了以前的内容，又培养了学生运用英语进行交际的好习惯，还能增进师生的情感交流。

2 Sing an English song：“What are these？”

设计意图：孩子们喜欢唱歌。优美的歌声能营造快乐轻松的英语氛围，使孩子迅速进入英语学习的状态,以便进行接下来的教学。

3

Lead in

2

复习上节课所学句子：What’s this/that? What are these?

及以前所学单词：book，desk, chair 等。

T：

Ok now，look！What is this? (老师随手举起一本学生的书问) S:

It’s a book.

T：What is this？

S：It’s a desk. T: What are these? S: They are chairs.(老师随意拿起学生的文具提问学生) 设计意图：唤醒学生对旧知识的记忆，以便本节课的教学。

Ⅱ Presentation

1)

引入新知识

2)

T：Boys and girls，look at the teacher’s desk please.

What’s this?It’s ( a book). What’s this?It’s a desk.由此，自然地过渡到新授内容。

A. 引出on，T:A book is on the desk. T: Ok, read after me “on”? (老师相继展示单词图片，并解释) S: On，on，on

T: “On” means

“在...上面”. 当我们想说什么东西在什么上面，我们可以用 on。(拿卡片，让学生描述卡片上的东西在哪里，板书 on，并反复操练句型) T：Where is the book now? (It’s on the desk.) 板书：on并领读:on,on,on, on the desk。

3）再出示实物，将一个大纸盒和一本书放在讲台上。将书放在盒子里面，再带读。通过书的位置变化来引出个方位介词。

B.引出in，将求放入纸盒内提问：Where is the book now?(It’s in the box.)

板书：in并领读：in, in, in, in the box。

C引出under，将求放入纸盒下，提问Where is the book now?(It’s under the box.) 板书：under并领读:under, under, under, under the box。

D.把一本书放在两个盒子中间，引出between,并领读。

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E 学习其他单词。

4）、教师任意快速变换书的位置，提问：Where is the book now？

学生齐回答。通过以上三个不同层次的读说训练，自然地使学生对所学的生词逐步达到内化的程度。

设计意图：用贴近学生生活实际的课堂用品，并通过具体生动，形象的动态操作，让学生通过自己的双眼准确地理解不同的方位介词的含义，体验新知识既能调动学生的积极性，又有利于本课时教学。

Ⅲ Practice (1)

Game:听单词，做手势

（2）听命令，做动作

Put your book in the desk；

put your book on the desk；

put your book under the desk；

put your book between the desks. 通过以上游戏，让学生在有趣的活动中进一步区分好方位介词的不同含义。

用一只袜子和一对袜子引出句子。

（3） Where’s my sock? It’s . Where are my socks? They’re . 设计意图：通过句子的对比，让学生进行发散思维训练，既考虑其对单数句子和复数句子的正确运用程度，又锻炼了口语表达能力。

Work in pairs：利用学生的堂上用品，让学生相互问答，加深记忆，可适时提问。

Ⅳ Assessment 完成书面练习。

开心仿写：

eg: Where’s my book?

It’s on the desk.

1. pencil / in the pencil case

2. ruler / under the chair

4

通过书面练习，再次加深学生对各方位介词的理解和运用，同时帮助他们进一步熟练单词书写，有效提高记忆单词的效率。

Ⅴ Homework 1、Copy the new words six times. 2、Use the sentences to ask and answer.

Ⅵ

板书设计:

Unit5 Clothes Where’s my …?

It’s

on

.

It’s

in

.

It’s

under

.

It’s

between

. Where’s my

sock?

It’s

. Where are my socks?

They’re

.

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