江南的冬景教学设计实例

一、教材与学情：

《江南的冬景》是苏教版高中语文必修一，第四专题“像山那样思考”，第一板块“谛听

天籁”中的第一篇学习材料第一板块主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征，郁达夫散文的美学特征是：行文如行云流水，自然有致；笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强因而学习此文学生不仅能够得到审美熏陶，而且能够得到语言艺术的熏陶

首先对文章整体把握，有“江南”与“北国”的比较逐层展开，然后再对江南的冬景的具体描绘，最后到语言的品味鉴赏，充分理解比较的手法的运用

其次，对于刚进入学校不久的高一学生在学习此文时，前半部分时，应该遇到的困难是小的，因为前部分时停留在对文本解读的信息筛选的层面，所以在第一课时培养的是学生的阅读能力的浅层能力的挖掘，并在此基础上注意其能力的延伸，所以在教学时注意的课外延伸但是相对而言的后半部分的学习则比较难，上升到鉴赏能力的培养，所以，注重课前学生自己先品读，在课上相互交流的方法

二、教学目标

1．

让学生充分理解比较的手法的运用

2．

学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来

3．

理解情与经和谐统一的写作特点，联系写作背景，体会作者与江南冬景中所寄托的感情

4．

体会郁达夫散文“：行文如行云流水，自然有致；笔随意转，舒卷自如”的特点和意境美

三、重点与难点：

1．

品味文章的意境美，及了解郁达夫的散文风格及清快清丽的语言

2．

学习对比，避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴

3．

理解散文情与景和谐统一的写作特点

四、教学器材：

采用多媒体辅助教学

五、教学方法：

采用朗读法，在朗读的基础上来理解文本，然后采用讨论点拨法相结合，体现学生在课堂上的主体性

六、课时安排：

2课时，第1课时为分析文章的前半部分，1—6小节，由“江南”与“北国”的比较突出江南的冬天到底好在什么地方；第2课时(]分析后半部分，7—10小节，由学生讨论几幅图画，来分析哪幅画是他们最喜爱的，并且在过程中教会学生如何品读

教学设计

第１课时

一、情景导入

大自然是美的源泉大自然向我们展示着它的崇高和优雅，我们感悟自然，会理解自然，从大自然中得到某种启示

江南，人间天堂，仿佛大自然独自钟情于那里，安排下最美丽的景致那里山水清丽，风光宜人去过苏杭吗，西湖的山水,苏州的园林，美在旖旎去过周庄吗?小桥流水，杨柳依依的景致，粉墙黑瓦，烟雨迷离的村舍，美在婉约江南，说不尽的江南

１．通过预习我们思考，郁达夫文中的江南，究竟指哪里？是长江以南的所有地区？

——指江浙地区（第6小节），是长江以南江苏和浙江两省的部分地区，也可指长江三角洲一带

２．能说出一些古人描写江南的诗句吗？

人人尽说江南好，游人只合江南老春水碧于天，画船听雨眠

江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞

以上的诗句都是说江南之春景，江南的冬景如何，郁达夫给我们描绘了江南的冬景冬景在我们的感觉中，总不是太讨好的，冷是一大特点可郁达夫描绘出了江南冬景的可爱之处

今天就让我们一起追随郁达夫，一起来领略一下他笔下的江南冬景

（板书：江南的冬景郁达夫）

（这一步的教学设想：第１问，目的：首先看学生预习工作做的是否到位，并且能让学生明确江南的地理位置是在何处；第２问，复习初中内容，并且激发学生的思维）

二、作者简介［ＰＰＴ］

郁达夫(1896．12.71945．9．17) 原名郁文，字达夫，浙江富阳人，1911年起开始创作旧体诗，1914年开始尝试小说创作1921年6月，与郭沫若、成仿吾、张资平等人成立了新文学团体创造社7月，第一部短篇小说集《沉沦》问世，在当时产生很大影响1922年5月，主编的《创造季刊》创刊号出版7月，小说《春风沉醉的晚上》发表1928年加入太阳社，并在鲁迅支持下，主编《大众文艺》1930年3月，中国左翼作家联盟成立，为发起人之一12月，小说《迟桂花》发表1933年4月移居杭州后，写了大量山水游记和诗词1938年12月至新加坡，1945年日本投降后被日军宪兵杀害终年四十九岁1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士

郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征该文创作于1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，最初发表于1936年1月1日《文学》第6卷第1号，收于良友出版公司1936年版的散文集《闲书》

（这一步的教学设想：读文章药做到知人论世，所以了解作者是读懂一篇文章的很关键的一步）

三、分析文本：[PPT]

１．自由朗读课文，在朗读时思考这两个问题：

①江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？（请从文章中找出关键语句）

明确：明朗的情调

②作者主要是如何表现江南冬天的种种特征的？

明确：对比（共有几组对比？）4组

（在朗读基础上，让学生对课文有个初步理解和认识）

２．请学生浏览课文1—6小节，用笔画出每一组的对比分别是什么，通过对比突出了江南的冬景什么特征？

明确：第一组：（齐读第1、2小节，找学生明确，师生共研）

北国的冬天与江南的冬天作对比

北国的冬天：

屋内：围炉煮茗，吃涮羊肉，剥花生米，饮白干，必须在屋内躲两三个月的生活

江南的冬天：

屋外：环境：灰云扫尽，落叶满地，晨霜，太阳，鸟雀，泥地水蒸气

人们的行为：曝背谈天[PPT图片展示]（齐读此处）

所以，江南的冬景是可爱、晴暖

(接下来的三组，分小组讨论，然后明确) 第二组：

江南的秋天和北方的夏夜

江南的秋天：（请学生谈谈自己心中的江南的秋天是怎样的？并联系《故都德秋》）

《故都的秋》：

秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味

江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的

南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永比起北国的秋来，正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼

江南的秋天：读读书、写写字的最惠季节

北方的夏夜：（北方的夏夜会是怎样的？会有哪些景物？）

景物：微风、星空、美荷、微雨

江南的冬景抵得过北方的夏夜

江南的冬景的特征：明朗

第三组

闽粤的冬天和江南的冬天：

闽粤的冬天人们的穿着：有时拿纱衫来穿，夹衣，皮袍棉袄是绝对用不着的

所以是春或秋的延长

景物：有许多杂七杂八的秋花

江南的冬景：（学生齐读这一段）

景：芦花，红叶，乌桕树，桕子

色彩：灰白，红色，雪白，赭色，绿色

江南冬景的的特征：含蓄生气

第四组

人的习惯

德国；寒郊散步

江南：寒郊散步

江南冬天的逍遥宜人

总结：作者通过一系列的对比，将江南冬景的可爱，温润，明朗，生机等特征表现得淋漓尽致郁达夫散文行文如行云流水，自然有致；笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强，所以需要我们多品读扩展：江南的冬景 / 江南的冬景教案 / 江南的冬景

优秀教案

六、板书设计：

人的生活

北国：蛰居异境

江南：曝背谈天

突出了江南冬天的晴暖温和

情

调

秋天：读书、写字的最惠季节

冬天：如同北方的夏夜

突出了江南冬天的明朗情调