劝学（节选）优秀公开课教案

《劝学》教案

执教人：陈红松

联系方式：江苏省侯集高级中学

邮编：221121 邮箱：chshjzx@163.com 学习目标：

1．明确学习的意义、态度和方法，探讨适合自己的学法。

2．学习借鉴文中的比喻论证方法。

3．积累重要的文言词语和句式，把握有关荀子的文学常识。

学习重点：

目标1是重点，目标2和3是难点。

学习方法：

问题探讨法，学组讨论，合作式学习

学习过程：

一、导入

上一节课我们有幸聆听了黑塞关于

“获得教养的途径”的指点，明白了要想提高自身修养，获得有价值的人生，就必须大量的阅读经典著作，如果只是纯粹的阅读而不深入地学习，仍然很难获得真正的教养，今天就让我们再一次跨越时空，把目光对准两千二百多年前的先秦，聆听当时的大思想家荀子关于学习的阐释，共同探讨一下求学之道。

（首先，让我们共同熟悉一下有关荀子的常识）

（投影展示相关文学常识）学生诵读识记文学常识。

（学生自己放声读一遍）

荀子（约公元前

313—前

238），名况，当时人们尊重他，称他荀卿。汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

二、研习文章

（一）多层次诵读课文，整体领悟全文大意。

1．学生放声自读，要求：读准字音，读清句读，读出语气。

2．组内推选自读。

3．组内推选一人，教师指名小组代表读，明确字音，明确句读，明确语气。

4．听读课文，教师提出相关要求，学生按要求听读。（课件2）

（请同学们标出自己读错的字音，概述作者观点和各节大意）

5．

学生自由发言，概述作者观点和各节大意。教师板书全文论证的思路。

中心观点

各

段

大

意

学习的重要性

学

不

可

学习的作用：

以

已

积

学习的方法和态度

恒

专

（二）理解文中重要的文言词语和句子。

1．学生自读课文，结合注释翻译文中的句子。

（要求：记下不会的字词，准备组内交流讨论。）

2．

内合作学习，交流不会的内容，中心发言人负责统计不能解决的问题。

3．

学生质疑，其他同学解答，不能解决的由教师解答。

（投影展出本课所要掌握的重点字词句）

（1）掌握下面文言实词在文中的意思：

劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用

（2）学习“于、者、而”3个文言常用虚词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。

（3）

能够准确翻译全文

完成词语和翻译句子练习。

（三）阅读文章，问题探讨

1．学生自读课文，思考、探讨下面的问题：

（1）

本文所阐述的学习观哪些仍有价值？哪些需要发展提高？在文中选择几个喜欢的句子，就求学之道谈谈你的看法。

（2）

本文是古代论说文，作者为了阐明自己的主张，大量运用了比喻的论证方法，请结合文章的内容说说运用这些论证方法的好处。

2．交流、讨论，小组长整理本组的研究成果，准备全班交流。

3．小组代表发言，全班交流讨论。

4．

教师板书总结。

观点：学不可以已

意义：知明而行无过

劝 作用：弥补不足（善假于物）

比喻论证

学

方法 积(循序渐进) 正反对比

态度

恒(持之以恒)

专(专心致志)

（四）再读课文，在理解的基础上熟读背诵。

教师领背，学生背诵，不会时放声朗读。

四、结束语

古人说：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。面对着浩如烟海的书籍，我们必须用勤奋的态度去大量阅读，而在学习的过程中，当我们明白了学习的意义，掌握了学习的方法，就不会再苦不堪言，而是乐在其中了，让我们在不断的学习中提高自己，发展自己，携手走向灿烂的明天。