课题2　金属的化学性质教学设计内容推荐

今天我说课的课题是——《金属化学性质》，课型属于复习课，课时安排1课时。我的教学设计主要包括以下几个方面的内容：

一、 教材分析

1.本节内容在教材中的地位和作用

本课题是位于九年级化学（鲁教版）第三单元金属中的第二节内容，本单元主要研究金属和金属材料的主要特性及其应用和金属的重要化学性质。本节课在本单元中是非常重要，因其中还有——金属活动性顺序表的应用，在初中化学中也是一个重要的知识点，另外还有置换反应的这种基本反应类型。本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野，同时可以帮助学生解决生活中的实际问题，以便提高学生的学习化学的兴趣。

2.教学目标

(1) 知识和技能目标

A. 通过巩固掌握金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应。

B. 认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

C. 能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题。

(2) 过程和方法目标

A. 通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。

B. 通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。

(3) 情感态度和价值观目标

培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

3.教学重点和难点

认识金属的化学性质是本课题的重点。

运用金属活动性顺序对置换反应作出判断是本节课的难点。

二、 学情分析

1.学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生的已有的基础知识，采用实验事实→归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。

2.由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。

3.在第五单元学习质量守恒定律学习过铁可以与硫酸铜反应，可引导学生推测金属能与金属化合物溶液反应，然后总结金属与盐溶液反应的规律。

三、 教学方法

1、“自主学习、引导”教学模式。

旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。当前的教育理念，则倾向于将学习看成是学生自己的事情。学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。

根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用自主学习，引导相结合的教学方法。

A.金属与氧气反应采用回顾—自主学习教学方法。

B.金属与稀盐酸、稀硫酸的反应，采用结合酸的化学性质也进行回顾—自主学习教学方法。

C、金属与金属盐溶液的反应采用引导归纳总结的教学方法。

2.学法指导

归纳总结法：通过对金属与金属化合物溶液的反应及与酸的反应事实，归纳得出置换反应使学生的理性思维再一次得到升华。总之本节课的学法形成，对以后学习金属的冶炼和防护提供了基础和保障，因此在学法上重在指导学生形成一种良好的正确的思维习惯。

3.评价方式

侧重学生学习过程中的参与意识，合作精神，思路的综合评价。

4.教学手段：结合习题，解决身边的问题。

四、 教学过程

以生活中的事例“黄铜(铜锌合金)，与黄金的外观很相似，常被不法商贩用来冒充黄金牟取暴利，我们可用什么办法来鉴别它们呢? ”引入，同学们能够想到的多数是利用其物理性质，告诉同学们除物理性质以外还可以利用它们的化学性质，引起学生的好奇心，和求知欲望。

1、在学习金属跟氧气的反应时，采取“回顾—引导—自学—讨论—得出结论”的教学模式。在学生了解铁丝在纯氧中能够燃烧但在空气中不能燃烧的基础上，引导学生回忆在空气中点燃镁条的实验，探究铁镁两种金属跟氧气反应时的条件的差别，得出镁比铁活泼的结论，然后带着“铁和铝的活泼性怎样？为什么铝具有优良的抗腐蚀性能？分析“真金不怕火炼”蕴含的科学原理。“的问题阅读，讨论得出几种金属的活泼顺序为：Mg>Al>Fe>Au。

2、学习金属与酸反应时，根据酸的化学性质—金属与酸会发生反应。学生回顾镁、锌、铁、铜与酸混合的实验现象，探究镁、锌、铁、铜的活泼性差异。由学生代表汇报探究结果，如上的教材处理目的在于使学生通过观察现象──比较分析──归纳结论──总结规律的过程，通过此过程，帮助学生提高与他人交流、讨论和语言表达能力，获得主动发现的快感，增强了学习兴趣。

3.在学习金属与金属化合物溶液反应时，通过配制波尔多液时能否用铁桶进行呢？学生可推测金属能与金属盐溶液反应，通过设疑，让学生自我总结其中反应的规律。不仅掌握了金属的化学性质，更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度。

4.教师讲述：归纳和总结出了常见的金属的活动性顺序，以及根据这些活动性，可以作为金属能否在溶液中发生置换反应的一种判断依据。

5.归纳小结，知识的升华

为了更好地系统地学习一类知识，我们常用比较归纳的方法。对化学反应我们常根据不同化学反应的共同特征，归纳为多种反应类型。现在我们来比较一下今天学习的几个化学反应，看它们有什么共同特征。引导学生从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析金属与稀盐酸、稀硫酸的反应，金属与化合物溶液的反应，这些反应有什么特点? 总结置换反应的特征，并回顾对比化合反应，分解反应。

6.提问：通过今天的学习，你们能利用它们的化学性质来鉴别这枚金戒指的真假吗？积极将所学的化学知识应用于生活实践，解决实际问题。让学生体会到学习化学的乐趣。

五、板书设计

金属的化学性质：

1、金属与氧气反应

2、金属与酸反应

3、金属与盐溶液反应

六、达标练习

1.判断下列反应分别属于哪种反应类型？

(1) Fe+CuSO4=Cu+FeSO4 (2) 2Mg+O2 2MgO (3) CH4+2O2 CO2+2H2O (4) H2O2 H2O+O2↑

2.国际互联网上报道：目前世界上约有近50亿人患有不同程度的缺铁性贫血。其中儿童和青少年由于营养不均衡，患缺铁性贫血，其主要表现为：偏食、智力降低，对周围事物反应差，易怒不安等。同时往往记忆力差，听课精力不集中，智商偏低。联合国卫生组织经过严密的科学分析认为：我国的铁锅是最理想的炊具，可有效减少缺铁性贫血的发生，如果在炒菜时经常加入适量的食醋(食醋中含有醋酸成分)，效果会更好。

思考：为什么我国的铁锅是最理想的炊具，其依据的化学原理是什么？

3.我国西部某省有一个苦泉村，村子里的泉水蒸发时产生蓝色的胆矾。当地居民用铁锅煮一煮泉水就不苦了，久而久之，铁锅变成了“铜锅”。你能解释这一现象的原因吗？(胆矾的主要成分是CuSO4·5H2O，其溶于水形成CuSO4溶液) 钯金回收多少钱一克

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来源：佐卡伊

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时间：2016-03-24

我要评论

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