4 曹冲称象公开课教案（教学设计）

4曹冲称象

教案设计

设计说明

“曹冲称象”的故事广为流传,本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。学习本文时,对学生不能要求过高,只要学生清楚称象的步骤就可以了。因此,以“观看视频”“观察试验”为主要手段,引导学生理解曹冲称象的办法科学、合理而简便,并为学生能清楚地讲故事打下基础。因此,在本课教学中寓识字于阅读教学之中,同时进行听、说、读、写的练习。培养学生的观察能力和思维方法,让学生在交流中体会探究的快乐。

教学目标

1.认识14个生字;会写10个字;结合句子理解“直”和“才”的意思。(重点)

2.正确、流利地朗读课文(重点)。了解曹冲称象的方法,知道这个方法好在哪儿(难点)。能读出人物对话所表达的意思(难点)。

3.能从曹冲称象的故事中受到启发。(难点)

4.通过学习曹冲称象的故事,懂得遇到问题要善于动脑筋的道理。

课前准备

1.制作相关课件;制作学生活动卡。(教师)

2.制作本课的生字卡片。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入,随文识字

1.课件播放菜市场买卖的热闹画面,引导学生说一说菜市场里衡量轻重的器具——秤。

(1)注意读准翘舌音。

(2)课件展示各种各样的秤,并读一读它们的名字。

2.出示大象的图片,引出疑问:谁来猜一猜,老师下面准备做什么?

3.引出课文题目:今天我们就来学习《曹冲称象》这篇课文。

(1)认识“称”字。比一比,“称”字和我们刚刚认识的“秤”字有什么不同?

(2)认识“曹”字。说说自己的识记方法。

4.引导学生思考:这些秤能不能称大象?(不能,因为装不下。)

5.过渡:古时候,有一个聪明的小孩,他想到了一个好办法,成功地称出了大象的重量。下面请同学们端起书,用自己喜欢的方式读课文。

设计意图:二年级的学生生活阅历还不够丰富,以菜市场里的秤导入,让学生了解称重工具,既拓展了学生的知识面,又为新课《曹冲称象》的学习做了铺垫,同时给学生留下了一个疑问:利用现代的秤都不能称大象,那么,古时候的那个小孩又是怎么做到的呢?由此激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文,集中识字

1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的人请教,也可以用自己的办法解决。

2.指名分段读课文,请同学们认真倾听。

3.重点指导因句子较长,学生可能会断句不当的句子。

(1)有了大秤/也不行啊,谁有那么大的力气/提得起这杆大秤呢?

(2)我有个办法。把大象/赶到一艘大船上,看船身/下沉多少,就沿着水面,在船舷上/画一条线。

4.在课文中画出本课生字。

5.课件出示生字,学生看拼音读一读,教师纠正字音。

6.要求小组合作学习生字。

出示小组学习要求,请同学们按照要求进行学习。

(1)根据各组情况,用自己喜欢的方式读生字。

(2)将自己认读困难的字画出来,在小组内重点学习。

①先独立对生字的音、形进行分析,再想一想能用什么办法记住它。

②小组内说一说自己的识记方法。

(3)轮读生字卡并组词。

(4)小组内学习评价。

7.全班范围内汇报交流识字方法。

(1)各组说一说学习的收获。

(2)认读字卡,检查小组合作学习的情况。

(3)组织学生交流生字识记情况。

①说一说哪些字识记起来比较容易。

“根”和“柱”都是形声字。引导学生观看图片,理解“柱子”指什么,起什么作用。理解“四根柱子”的意思。

“议”和“论”都是形声字。出示开会场面,说出自己的看法、观点、意见。引导学生练习扩词。讨论在什么情况下我们能用上这个词语,练习造句。

杆:形声字。出示图片,与“柱”字进行比较,说出它们粗细、作用的区别。练习组词。

线:形声字。与“钱”区别开。

止:独体字。字谜法:上多一竖。讨论在哪里见过这个字,说一说这个字表示什么意思,并组词。

②识记较难的生字。

(结合学生发言,教师帮助学生完善识记方法。)

8.学生齐读课文。

设计意图:通过自学、小组合作、全班交流等多种形式让学生在自主和谐的氛围下进行快乐的交流,丰富识字经验。有目的地引导学生把生字按照容易识记的、较难识记的进行分类,有针对性地对学生识记生字进行更为理性的指导,并适当地进行知识拓展。

三、再读课文,理清前因

1.自由读文,想一想:课文一共有几个自然段?用笔在段落前标出序号。

2.读第1自然段,说一说故事中有哪些人物。(曹操、曹冲、官员们)

(1)读词语,巩固识记。

(2)师生简单介绍曹操、曹冲,并互相补充。

3.读课文第2自然段,说一说这是一头怎样的大象,为什么要称象。

(1)画一画象腿,并说一说为什么这样画。

(2)理解“一边……一边……”这组关联词语的含义,并用“一边……一边……”练习说话。

(3)讨论:当时的场面应该是怎样的?小组合作演一演当时的情景。

4.自由读课文,大概了解称象的过程。

设计意图:重点引导学生了解事情的起因。在阅读中一边理解词语的意思,一边理解课文的内容。在语言环境中理解词语,运用词语。演一演当时的情景则为学生开辟了创新思维的舞台,让学生自由展现自己的想法,体验学习的乐趣。四、指导观察,书写生字

1.指导书写“称、柱、底”。

(1)小组研究这三个字怎样写好看。

(2)找写字好的同学在黑板上范写,学生针对字的结构进行评议。

(3)教师范写“底”字,强调最后一笔点不要丢掉。

(4)学生练习书写。教师随机指导。

2.学生先试着写“称、柱”字,然后大家评一评。

设计意图:让学生观察生字的结构特点,以学生在黑板上范写的形式鼓励学生写字,并在互评、指导中提高学生的写字能力,让学生体会书写的快乐。