孟德尔获得成功的原因优秀导入

第一节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）

教学目标：

知识目标：

1、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；

2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；

3、运用分离定律解释一些遗传现象。

能力目标：

1、运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；

2、尝试设计杂交实验的设计。

情感目标：

认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

教学重点：

1、对分离现象的解释，阐明分离定律；

2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；

3、运用分离定律解释一些遗传现象。

教学难点：

1、对分离现象的解释；

2、假说——演绎法。

教学过程：

遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！

让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。

融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。

讨论：

按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？

1、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？

（1）豌豆 传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生 ；

自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。

杂交：基因型不同的个体之间的交配。

豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；

父本：供应花粉的植株叫父本（♂）

母本：接受花粉的植株叫母本（♀）

正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。

（2）具有稳定遗传、 的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。

性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。如：豌豆茎的高矮。

相对性状是指一种_____ _的____ __性状的____ _表现类型。如：_____________ 。

设问：豌豆有多对相对性状，孟德尔做杂交实验时是同时观察的吗？他先观察一对相对性状的遗传，并对此进行分析。

2、一对相对性状的遗传实验

P 纯种的高茎豌豆×纯种的矮茎豌豆

♀（♂） ↓ ♂（♀）

F1 高茎豌豆

↓自交

F2 高茎豌豆 矮茎豌豆

3 ： 1 思考：

F1为什么表现出高茎，没有表现出矮茎的性状？

_______________________________________________________________________________ F2为什么又出现了矮茎？且统计是3：1的数量比？这比值是偶然的吗？

_______________________________________________________________________________ 具有________ 的两个亲本杂交所产生的F1中__________ _的性状叫显性性

状。而_______________ 的性状叫隐性性状。

性状分离指在______ _后代中，同时显现出________ _和_________ _的现象。

3、对分离现象的解释

（1）孟德尔在观察和统计分析的基础上，果断地摒弃了前人融合遗传的观点，通过严谨的推理和大胆的想象，提出了如下假说：

a、性状是由_________ 决定的。遗传因子不融合、不消失。

显性性状：由显性遗传因子控制（用大写D表示）

隐性性状：由隐性遗传因子控制（用小写d表示）

b、体细胞中遗传因子是___________存在。

纯合子是指_________________的个体。如：纯种高茎豌豆：DD；纯种矮茎豌豆：dd

纯合子表现出来的性状能稳定遗传，自交或测交后代均不发生性状分离。

杂合子指_________________的个体，如：F1高茎豌豆： Dd

杂合体表现出来的性状不稳定遗传，自交或测交后代均发生性状分离。

c、生物体在形成生殖细胞_____ _时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含每对遗传因子中的一个。

d、受精时，雌雄配子的结合是 的。

（2）观察遗传分析图解图

思考：

F1形成的雌雄配子种类、比值都相等。

两种雌配子和两种雄配子结合机会______，因

此F2便有了____、_____、_____三种基因组合，比例为_______ ，在性状上则近于高：矮=________。