14　卖火柴的小女孩教案1

《卖火柴的小女孩》教学设计石洞小学郜尚珍

学习目标

1.会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。

2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。

3.了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。

4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重难点

1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

课时安排:2课时

教学准备:课件

教学过程

第二课时

一、导入:

天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又黑又冷的晚上,一个乖巧的小女孩儿,赤着脚在街上走着他是谁呢?(卖火柴的小女孩)对!他就是童话大王安徒生笔下的《卖火柴的小女孩》,今天我们来看看这小女孩儿有着怎样的悲惨遭遇。(板书课题)

二、通读课文,想想课文讲了一个怎样的故事?

引导学生归纳总结

三、精读课文了解这是一个怎样的小女孩儿

1.学生自由说(穷苦、可怜、缺爱、缺快乐、缺少幸福)

2.默读一至四自然段从哪些描写中感受到小女孩儿的穷苦。

3.学生交流,教师引导。

四、小组合作学习五至十自然段了解小女孩五次擦燃火柴看到了什么?说明了什么?

1.小组合作:用自己喜欢的方式合作读五至十自然段,完成表格。

2.品读小女孩内心独白加深感受(见到亲爱的奶,她急迫地叫起来,她知道奶奶也会在火柴熄灭时很快不见,所以恳求把她带走。她向奶奶表达此时痛苦的心情。四次感叹号表达了小女孩儿的渴盼。)

3.“她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”一句中“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方是哪里?说明了什么?”4.小女孩为什么接连不断地擦燃火柴?

五、细读品味十一至十二自然段,感受小女孩悲惨的命运1.“两腮通红,嘴角微笑,说明了什么?”(她在幻想中感到自己的灵魂飞到了“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦”

的天国去了。她就是在这样美好的幻想中死去的,所以两腮通红,嘴角微笑。)

2.抓住重点句子“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,

她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中曾经指的是什么时候?两个幸福的含义相同吗?为什么?(第一个“幸福”的含义是小女孩儿临死时在种种美妙的幻觉中度过的,是幸福的;第二个“幸福”的意思是小女孩儿死了就摆脱了寒冷、饥饿和痛苦,就彻底幸福了。我们感受到作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满。)

六、了解安徒生,了解《卖火柴的小女孩》的写作背景,激发学生珍惜美好生活的思想感情。

拓展:搜集了解安徒生与《卖火柴的小女孩》儿的创作背景。七、升华情感,珍惜现在的美好生活。

板书设计:

现实:寒冷饥饿痛苦实深切同情14 卖火柴的小女孩

幻想:火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走虚愤怒不满