2　鸟鸣涧优秀公开课教案

教学设计小学语文

《鸟鸣涧》

人教版语文六年级下册古诗词背诵

教师姓名:胡婧婧

教师单位:新乌江镇周圩小学

所属区县:阜阳市颍东区

联系方式:314095854@qq.com

鸟鸣涧

教材分析

本诗是唐代诗人王维的《鸟鸣涧》。教学过程中,教师应积极创设情境,提供一个交互式的学***台,让学生自始至终坚持学习兴趣和探求热情,充沛激发学生的潜能;充沛发挥学生在语文学习中的主动性和发明性,灵活运用多种教学战略,鼓励学生在合作交流中领悟学习方法,从而获得情感体验,不时加强语言积累;注重评价主体的多元化,关注学生的个体差别和不同的学习需求,更好地实现生生之间和师生之间的交流与沟通。

设计特色

通过“我给大家背首诗”,鼓励学生复***日积累的古诗,激发学生的学习兴趣;学习古诗内容时,采用“理解加深,情感读”的方式尊重学生的个性差别和独特体验;鼓励学生“提出不明白的问题”并进行学法指导;采用“闭上眼睛用心听,想像古诗画面”的方式,鼓励学生畅谈自身对古诗的理解。“在读中感悟,在悟中美读”,背诵古诗自然水到渠成。与此同时,大胆采用“学一首古诗,唱一首古诗”的教学方法,积极设计“古诗变歌词”歌唱形式,鼓励学生大胆唱、放声唱。拓展小练笔,让学生们看图想象古诗中的意境之美,并用自己的语言写下来。整个课堂,充分体现孩子的天真活跃,引导孩子感受古诗的意境美。

教学目标

⒈知识与能力

⑴有感情地朗读古诗,并背诵。

⑵了解诗句的意思,体味诗句所描绘的意境。

⒉过程与方法

初读诗文,整体感知;自主合作,感知诗意;赏读诗文,体味清幽,轻声哼唱,感受意境。

⒊情感态度与价值观

感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

教学重点

体会诗歌的意境和作者的情感。

教学时间 1课时

教学流程

一、披题导入,激发兴趣

⒈引题:以唐代诗人为例,学生分享展示他们所收集的古诗词,引入王维的简介。

⒉板书课题《鸟鸣涧》,齐读课题,教师解题,教师与学生共同体会诗人王维写《鸟鸣涧》的社会背景。

二、初读诗文,整体感知

⒈学生自读:多读几遍,读通顺,注意诗句的停顿。

⒉指名读,读后点评。

⒊齐读。

三、自主合作,感知诗意

⒈学生自主感知诗的大体意思,并与同桌交流一下。

⒉集体交流诗句之意。

字义:涧:夹在两山间的流水。闲:安静。空:空寂、空空荡荡。

时:时而,偶尔。鸣:啼叫。惊:惊动,惊扰。闲:安静。

诗句之意:

春天的夜晚,人们都安静下来,桂花不知不觉地凋落,春夜寂静无声,山中显得特别空寂。

月亮出来了,惊动了正在栖息的小鸟,山涧中时而传出一阵阵清脆的啼叫。

四、赏读诗文,体味清幽

⒈第一行:人闲桂花落

⑴这首诗写的是春天的夜晚,是一个静静的夜晚。就在这样的一个夜晚,桂花轻轻柔柔地飘落了。声音小到都听不到,但王维却在那个夜晚听到了。

⑵这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢?诗人写桂花落地的声音都听得见,是为了告诉我们什么呢?

⑶夜是这样的静,但不仅因为夜静,更因为看风景的人心静,所以,王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。看看“人闲”两个字,它正是告诉我们王维的心——静。

⑷指导朗读把桂花落地地轻柔、舒缓展现出来。(指名读)

⒉第二行:夜静春山空

⑴听着这桂花落地的簌簌声,王维才发觉夜是多么静啊!真是——夜静春山空。

⑵指导朗读,读出这样的画面。

⒊第三、四行:月出惊山鸟,时鸣春涧中。

⑴引读:月出惊山鸟,时鸣春涧中。一轮明月从云层中钻出来,皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中,睡梦中的鸟儿于是——(指名回答)(鸟儿以为天亮了,睁开朦胧的睡眼,啾啾叫着。)

⑵“时鸣”怎样叫呢?是叫了几声,就停了,过一会又叫几声,又停了,咦?不是写夜静吗?怎么会写鸟鸣声呢?(这就是一种反衬手法,以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”)

⑶指名朗读,齐读,配乐朗读。

⒋教师指导学生朗读背诵整首诗。

5.教师与学生共同赏析古诗中以动衬静的美妙之处。表达手法:这首诗主要写春山夜静。花落,月出,鸟鸣,都是动的,作者用的是“以动衬静”的手法,收到“鸟鸣山更幽”的艺术效果。(前两句重要写“动”,后两句主要写“静”。)

6.归纳主题:《鸟鸣涧》这首诗通过描绘夜晚山中空寂幽静的景色,表达了诗人对山中春景的喜爱之情。

7.小练笔:选择你所喜欢的图片,用优美的语言写一段话。

五、诗歌吟唱,布置作业

1.教师展示古诗配乐不同曲调的唱法,同学们跟着轻声唱。

2.作业:回到家后,用自己喜欢的曲调把《鸟鸣涧》唱给家人听,与家人一起分享古诗的美妙。

板书:

鸟鸣涧

(唐)王维

人闲桂花落夜静春山空

月出惊山鸟时鸣春涧中

教学反思:

本节课所教授的是唐代著名山水田园诗人王维的《鸟鸣涧》,这首诗描写的是春夜山间异常寂静的景象。教学时,我引导学生按照以下程序进行学习:初读为学生答疑解惑;再读与学生感悟美景;品读与同学深入探讨;吟唱想象诗中意境。

中国古典诗歌以含蓄取胜。诗人常把自己的感情融入某些客观的事物中,借以表达情感,这种包含着主观情感的客观物象就是意象。因此,教学中引导学生抓住诗中的意象,就可以更好地体会诗的内涵,让学生穿越时空,与诗人近距离地接触。

王维《鸟鸣涧》:人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。全诗由人及景,由静到动,由光色到音响。这首诗描绘了一幅淡雅而意境幽远的春山月夜意象图。在教学《鸟鸣涧》一诗时,我在学生反复诵读的同时,带领同学想象当时的画面,配乐诗朗诵,学生闭眼带着诗句来想想当时是人所处的环境和画面是怎样的,学生一个个积极踊跃,在学生理解诗所表达的内容后,鼓励学生充分展开想象,将诗的意境用自己喜欢的其他方式表达出来。

同学们想象力丰富,想出了很多当时的画面,想象力很丰富,好像自己处身于诗人的画面当中,达到了教学的目的,取得了较好的效果。时间分配也较好,如果上课在注重发散学生的思维,注重自主探究学习会更好些。