唱 春天的歌教学设计一等奖

【课题】春天的歌

【学校】竹园小学

【时间】2017年11月28日

【执教】曹菲儿

【教材版本】上海音乐出版社《音乐》三年级第二学期第一单元“春天”

【教材分析】

《春天的歌》选自上海音乐出版社三年级第二学期第一单元“春天”。本单元以“春天”为主线，融合古今中外描绘春天的歌曲。音乐或活泼或抒情，为学生勾画了一幅幅生动多彩的春日景象。

歌曲是一首欧美儿童歌曲，旋律欢快活泼，3/4

拍，大调式，分节歌。歌曲由四个乐曲组成，弱起节奏，曲调优美舒展、委婉动听，速度较快、节奏平稳。简洁的三段歌词仿佛把人们带进了大自然，欢乐的歌声表现了万物复苏、动物们繁忙热闹迎接春天的意境。

【学情分析】

本次我执教的是三（3）班。班级学生在歌唱方面具有较好的基础，女生音色相较男生更为突出，声线饱满，音质纯净。学生课堂纪律较好，回答问题积极。能在教师引导下关注音乐的基本要素特点，如：情绪、节拍等。在本次音乐学习过程中，我着重把感受音乐、体验歌曲意境作为主要教学内容，营造春天的环境。利用学生自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、小组合作相结合的综合手段，让学生感受歌曲，表现歌曲。

【设计思路】

本课是三年级第二学期第一单元中的学习内容，单元的教学活动以“春天”为主题，围绕“春”的主题，教学设计通过创设春景，听觉领先、动觉切入以律动歌曲“春天举行音乐会”进教室，将其自编自演合作表现的音乐表现形式，呈现美丽的春境，达到由景促情、由景导学的教学目的。在背景音乐中，通过有关春天的图片，传达我眼中的春天景象，激发学生学习的热情和兴趣。结合歌曲范唱、复听，使学生对歌曲主要节奏、情绪等都有了深刻的印象，不仅在充满童趣的大自然探索中引入本节课内容，更为学习歌曲打下坚实基础。

在歌曲学习环节中，聆听教师范唱歌曲、师生交流，都是把外部的“听”与内部的“动”有机结合起来。为学生突破局部难点——大跳音程结合圆滑线的演唱。感受3/4拍音乐韵律、进而重点落实歌曲教唱。在小组讨论、创编歌词、分小组展示等过程中，升华情感，为感受春天朝气蓬勃的情绪起到至关重要的作用。

学生在学唱过程中，由浅及深层层突破，体会歌曲活泼欢快的情绪。借助舞蹈模仿，提高学生的表现能力和创造能力。在小组合作中，体验创编歌词乐趣。表现儿童对大自然美好事物的好奇和向往。最终带着无限热忱的情怀投入到今后的学习中。

【难点成因】

1、《春天的歌》是一首三段体歌曲，旋律朗朗上口，歌词通俗易懂。歌曲第三乐句中旋律位置升高，达到最高音“do”，学生在演唱圆滑线相连两个音的过程中会出现气息不足，不够连贯等一些问题。

2、创编歌词对与三年级学生有一定的难度，既需要在短时间激发学生合理的想象力，又需要在小白板中填写创编的内容，并能在小组讨论中进行歌词检验和初次演唱，并结合动作分小组展示。

【难点突破】

本次执教的三（3）班学生肢体模仿力强，学习领悟能力相对较高。我把难点进行化解进行以下几个步骤：

1、

在完整学习三段个歌词后，通过有感情的朗读第一段歌词，帮助学生情绪推动，以达到用饱满气息演唱的目的。在感情基础上，加入呼吸记号，使学生自然的过渡到高音“do”上。

2、

在创编歌词前，用生动形象的故事启发学生联想。以模仿“小鸟歌唱家”的声音、“蜜蜂舞蹈家”的舞姿去参加与春姑娘的约会。一层层逐渐推进，成果集中体现于最后小组合作中，有助于培养学生自主音乐探索、音乐活动的能力。

【教学内容】

1、能用优美的声音连贯的气息演唱歌曲《春天的歌》。

2、通过乐句完整性、情绪的提升体现呼吸记号的作用。

3、感受歌曲所表现的春天欣欣向荣、万物复苏奇的情景，进行歌词创编。

【教学目标】

1、

情感态度价值观：学生在感受歌曲欢快活泼的旋律同时学唱歌曲《春天的歌》。表现少年儿童对春天的向往和对未来美好生活的憧憬。

2、

知识与技能：用优美柔和的声音、连贯饱满的气息演唱歌曲《春天的歌》。

3、

过程与方法：通过环境渲染春天的情景，在多种欣赏、聆听、律动、创编等音乐实践活动中，初步学唱歌曲《春天的歌》。

【教学重点】

1、

创设春景，体会歌曲欢快的情绪。

2、

在理解歌词的基础上，用柔和连贯的歌声展现对春天的喜爱之情。

3、

通过乐句演唱的完整性体现呼吸记号的作用。

【教学难点】

1、

能用连贯饱满的气息演唱高音区旋律。

2、

学生能通过教师启发展开联想进行歌词二度创编。

【教学过程】

一、

导入：

1、

听歌曲《春天举行音乐会》律动进教室。

2、

初听歌曲旋律，感受音乐形象。

3、

复听歌曲旋律，感受歌曲节拍、速度。

说明：1、请学生一边听音乐一边根据歌词内容模仿动作进教室，既预热了课

堂氛围，又为活泼欢乐的春天情景创设打下基础。使学生在体验音乐活动的

乐趣时也为新课《春天的歌》的学习做下铺垫，并为小组合作舞蹈动作起到

借鉴作用。

2、为学生抛出问题的同时，老师心里预设问题难度及反馈情况，在初

听歌曲旋律后，学生心中产生模糊的音乐形象。这一阶段停留在模糊感知期，

教师再让复听歌曲旋律，感受音乐要素，捕捉学生面部表情、身体有意识的

律动等再回到音乐形象上。让学生通过自己的想象感知音乐形象比直接抛出

“春天”这一概念更符合孩子特性。

二、新授歌曲——《春天的歌》

（一）熟悉歌曲旋律

1、师范唱歌曲《春天的歌》，并揭示课题。

2、在音乐相伴中欣赏春天美景。

3、律动表现《春天的歌》。

（1）学习老师动作。

（2）同伴互相学习。

（3）完整展示。

说明：1、通过老师对春天景色的描绘，创设春景。让学生组织语言来描绘春

天，并结合身体律动表现春天。

2、在律动中，进行分层教授。通过学习模仿老师动作、同伴检验调整

动作、自主创编简单动作完整表现。体现了学生模仿、改进、展示的过程。

（二）歌谱学习

1、出示完整乐句，跟琴用“lu”哼唱。

要求：学生轻声唱，老师大声唱。

2、出示关键唱名，师生合作演唱。

3、完整演唱歌谱。

说明：在这环节老师有意识的引导学生通过跟琴哼唱、合作演唱、完整演唱

的过程，层层推进学习歌谱。在每一教学环节中，通过鼓励会唱的先开口，

尝试小声唱，达到了教学难度分层的目的。由繁化简，给学生一个分阶学习

的时间，最终能完整演唱歌谱。

（三）歌词学习

1、师范唱第一段歌词,学生默唱。

2、完整演唱第一段歌词。

3、自学第二、三段歌词。

（1）分组学习第二、三段歌词。

（2）小组评价学习成果。

（3）解决学习难点，完整演唱第二、三段歌词。

4、完整演唱歌曲《春天的歌》。

说明：

三年级音乐教学一个重要的转换过程就是能让学生在老师的启迪启发引导下以达到自主学习的目的。在第二第三段自主学习中，通过小组互相评价、

自我评价、难点部分听老师演唱、跟师默唱等环节，使歌词学习不落入枯燥、

直白的单一教学，而是调动了学生学习的积极性，在发现问题、讨论问题、解

决问题中逐渐学会演唱歌曲。

（四）歌声处理

1、朗诵第一段歌词，感知歌词艺术美。

2、完整演唱第一段歌词，处理呼吸记号。

要求：以情绪推动来感受乐句中的呼吸以达到气息饱满。

3、处理第一段歌词演唱的音高位置及音色。

4、完整演唱《春天的歌》。

要求：可加入简单的动作帮助情绪推动。

说明：如何以情绪推动来推引导呼吸记号在歌曲中的作用，是本节课的教学重

点。能让学生在听范唱过程中找出乐句与乐句层次变化，进而通过有感情的朗

诵、模仿来感受歌曲，使歌曲演唱过程中做到气息饱满、情绪充沛。同时处理

音高位置及音色，本环节一个重要的要素就是，老师可通过肢体引向，使学生

直观感受“建”字演唱位置。男生声音偏沙哑，可以适当弱化男生音量以达到

优美演唱歌去、统一音色的要求。

三、歌词创编

1、小组讨论，创编歌词。

要求：（1）歌词需要描绘春天景物。

（2）音色优美，舞姿轻盈。

（3）小组自编队形。

2、交流成果，小组评价。

要求：评价小组创编的歌词是否符合春天春意盎然生机勃勃的景象，评选最能代表春天景象的小组作品。

3、选择画面感较强的小组综合展示。

说明：三年级学生已经具备了一定的歌词创编能力，小组合作的方式也并不

陌生。在老师创设的意境中，给予学生自由的发挥空间，创编歌曲第四段歌

词，不仅是对前三段歌词学习成果的检验，还是对对学生能力提高的展现。

在小组讨论过程中，经由教师个别指导，可实现比较完整和理想的综合表演。

四、总结

春天是柔和的风，轻轻拂过嫩绿的枝芽；春天是温暖的阳光，铺洒在小鸟的新窝；春天是鹅黄中透着一丝浅绿；春天是柳絮飞舞蝴蝶成群。春天是首诗、春天是幅画，春天是你心中的感动和希望。

春天的歌

律动《春天举行音乐会》

新授歌曲

歌词创编

导入

熟悉旋律

演唱歌谱

学唱歌词

歌曲处理

合作表现

合作表现

聆听歌曲分层演唱自主学习呼吸记号音色处理合作讨论小组评价

情感体验

情感铺垫

情感升华