Story time优秀教学实录

牛津小学英语四下Unit5 Seasons (Story time)教学设计

淮阴师院附属小学

余玙

一、目标制定的依据

1、单元内容分析：

（1）、单元教学目标：

1.能听懂、会说、会读Seasons, 2.能听懂、会说、会读In spring,it is warm.We go boating. 3.能听懂、会说、会读fly,kite, go boating, go swimming, picnic, go climbing, go skating, fine, hey, whose. 4.能听懂、会说、会读、会写season, spring, warm, summer, hot, autumn, cool, winter, cold. 5. 能唱A sunny day 6.能听懂、会说、会发字母i 在单词中的读音。

单元教学重难点：

1.能听懂、会说、会读Seasons, 2.能听懂、会说、会读In spring,it is warm.We go boating. 3.能听懂、会说、会读fly,kite,go boating,go swimming, picnic, go climbing, go skating,fine,hey,whose. 4.能听懂、会说、会读、会写season, spring, warm, summer, hot,autumn, cool, winter, cold （2）、教学内容：第一课时分析（Story time and Fun time）

本课的文本是以诗篇的形式按顺序呈现了四季，其中分别介绍了四季的不同气候特征以及在不同季节里人们经常从事的活动。这样的文本形式比较新颖，主题贴近学生的生活，多种多样的活动也是孩子们乐于谈论的话题。四年级的孩子是第一次接触有关季节的话题，所涉及到的活动短语也并不陌生，且四段小诗的格式是相同的，读起来朗朗上口。

（3）、其他课时划分：

基于学生的基础，以及考虑到学生的学习能力，将本单元划分为以下四个课时：

Period1：Story time and Fun time Period2：Cartoon time Period3：Review Story time 、Fun time and Cartoon time Period4：Sound time 、Song time and Checkout time 2、学情分析: （1）.学生知识和能力基础：

a.经过一年多的学习，四年级的学生有一定的英语运用能力和口头表达能力，大多数学生能在老师的引导下用所学的语言知识进行简单的交流与合作。

b.学生第一次尝试英文诗的课文类型，学生在4B的第四单元学过一部分的动词及动词短语，因此，在本单元的教学中，我也尝试能激发出学生的语言知识储备，能够将自己所学过的动词短语等大量的运用到本节课的教学中。并能够初步运用本单元的文本结构，自主生成文本。

c.四年级的学生已经有了阅读文本的意识，但还缺乏阅读方法的指导和阅读习惯的培养。

（2）.存在问题与处理方案：

a.本课的内容主要围绕四个季节的气候特征，在研读教材之后，为了使教学内容更便于学生理解和掌握，我紧紧围绕季节这一知识主线，在原有文本的基础上丰富了文本，贴近于生活，更能发挥孩子的想象力，能帮助孩子更好的理解以及运用文本。

b.本节课的内容话题贴近生活，但是由于一部分学生语言的匮乏，可能不敢或者不会用英语来说。在本节课，还是鼓励学生大量的说，即使不会说，说中文也是可以的，发挥学生的想象力，大胆的说。尽可能的多说，肯说，愿意说。绝大部分学生可能不是不会说，而是不知道如何运用已有的知识，无法做到知识的串联，语言的综合运用能力和知识的整合能力有所欠缺。所以本课我将运用照片欣赏，动画观看，师生对话等等方式，激活孩子的语言储备，激发他们的语用激情，培养他们的综合语用能力

二、教学目标

1、教学具体目标：

（1）.通过关于季节照片的欣赏，揭示课题，进一步通过大问题的引导，培养学生问题意识的同时激发学生对于季节变换的兴趣，让学生在真实感受中，感受四季的变化。

（2）.，通过对春天文本的学习，初步感知英文诗的结构。

通过欣赏照片，观看动画，引导学生发散思维，打开话题，实现文本重构和语言的自主生成。

（3）. 通过任务型阅读，使学生能正确理解课文，让学生能听懂、会说、会读、会用单词、词组,In spring/summer/autumn/winter,it is warm/hot/cool/cold,fly,kite,go boating,go swimming, picnic, go climbing, go skating, 并熟练朗读。

（4）.通过季节卡制作和成果汇报，帮助学生实现语言知识的迁移，使学生能听懂、会说、会读和初步使用

In spring/summer/autumn/winter,it is warm/hot/cool/cold,. We ... .We ... .等句型来描述一些季节生活的变化。

（5）.通过制作自己喜爱季节的季节卡，培养学生同学之间的合作能力，并努力培养学生良好的书写习惯。

（6）.通过谈论和分享不同的季节，完成了情感主线的升华：感受多彩季节享受美好生活。

2、教学重难点：

教学重点: （1）、通过文本的学习，使学生能初步了解诗篇的文本结构，掌握本课的重点句型。

（2）、通过阅读习惯的培养，使学生能流利地有感情地朗读文本。

（3）、通过小组合作，季节卡的制作，使学生在情境中正确的运用语言进行交流、汇报。

教学难点：

（1）、通过视频、对话、图片等方式，激活学生的已有知识语言，在原有文本的基础上进行丰富。

（2）、通过文本的解读，结合实际的分享交流，学生能体会本课的情感目标。

三、教学设计

1、设计理念：

本课将以“感受多彩季节，享受美好人生”作为情感主线，从照片入手，感受四季。从学习春天，学习诗篇结构。从自主阅读，探索其他季节。从文本出发，拓展诗篇。从手工创作，提升语用能力。

学生们对于诗篇形式的文本比较感兴趣，也愿意去谈论，但是运用语言时常常不知道如何串联相关的散状知识点。本节课希望呈现一种“学结构，固结构，用结构”的语言知识螺旋式上升的过程。

本课大致分为四个板块：

第一板块：开放式导入。

我首先选择语言导入一本相册，引导学生对相册进行猜测。并用大量的图片按序呈现四季变化，给孩子们视觉上的刺激，整体拉进本课主题，块状呈现四季单词。

第二个板块：学结构（语言理解的发现式阶段）。

通过“一年之计在于春”这句古语，导入对于春天文本的探索。鼓励学生根据自己平时的观察，用已有的语言知识，对春天气候特征做简单描述。，以现有文本为基础，拓展人们的活动内容：（We go to the park. We drawing in the park. …）。再通过季节动画欣赏，结合实际生活，谈论当季动植物的形态：The birds sing. The grass is green. … 对文本做进一步的丰富和渲染，并引导孩子们抒发情感：What a … spring! 拓展了beautiful , cute, nice等词。

第三个板块：巩固结构（层层递进的语言上升阶段）。

学习了春天的文本之后，引导孩子们在学结构之后巩固结构，来自主学习其他三个季节的文本，其中结合了阅读习惯的培养和阅读策略的指导。在学习目标词汇和新句型后，让学生进行自己描述，拓展部分按照孩子们的喜好，选择最喜欢的季节去谈论，进一步的丰富整个文本。

第四个板块：用结构（语言的综合运用阶段）。

最后结合制作季节卡和汇报小组成果的活动，让孩子们从学结构，到巩固结构，最后用结构，形成语言知识的升华。锻炼了孩子们的综合运用语言的能力，结合多种教学方式，形成以学生为主题的灵动课堂。

2、教法和学法：

教法：

本节课主要是以学生为主体，教师为主导的教学理念，通过视频、PPT辅助教学，创设了围绕本课情感主线的一系列真实情境，让学生再情境中体会文本，在对话中掌握文本，在操练中巩固文本，在合作中拓展文本。使语言来源于生活，又实际操作于生活。具体采用以下的几种方式：

(1)交际法；(2)情境教学法；(3)合作学习法；(4)活动教学法

(5)任务型教学法；(6)多媒体教学法。

学法：

（1）充分利用学生已学的知识，使学生形成结构化的语言表达。

（2）学生用多种合作方式进行交流探讨，语言表达的形式方法多种多样。

（3）在阅读文本时，结合符号进行语音语调的阅读训练，鼓励学生大胆读，有感情的读。并配以生动的表情和动作，培养学生的口头表达能力，体会学习的快乐。

3、教学准备：

教师：多媒体、单词卡片、视频短片、简笔画等。

学生：教科书、卡纸、彩笔等。

4、教学流程图：

Star情感铺垫，设置悬念。

激发疑问，开放话题。

a album

Video

Enjoy the photos Free talk

Watch the cartoon

Story time 视频

Story time

Card

视频

观看有关季节的电子相册

视觉享受，整体感知。

揭题Unit 5 Seasons 通过春天照片感受温暖

师生对话讨论春天的活动

观看卡通拓展动植物的形态

完成填空，感受各个季节的气候。

通过自读、跟读、小组读，了解掌握文本。

通过阅读方式的指导，渗透阅读习惯的培养。

通过小组讨论，对喜爱的季节进行拓展。

孩子畅所欲言，老师及时捕捉有效生成。

通过制作季节卡，培养小组合作习惯，知识的整合运用。

通过汇报展示，进行语段的输出，感受收获的快乐。

感受诗篇，提升情感。

感受多彩季节，

享受美好人生。

End

教学设计过程：

Step 1: Pre-task 1 .Enjoy a song. 设计意图：课前热身，欣赏歌曲，活跃气氛。

2.Bring out the topic: Seasons. a.T: Hello, everyone! I’m your new teacher today. So, we don’t know each other. But I believe, everyone has a colorful life. As we know, photos can keep beautiful memories. So, here’s a photo album for you . b.Can you guess: What’s the photo album about? Ss: It’s about animals. It’s about family. It’s about friends. …

T: Let’s open the album. T: Oh, these photos are very beautiful. Ss: About seasons. c.T: Yes, today we’ll talk about seasons. Teach “ seasons”. Ss read it . 设计意图：利用Free talk 埋下本课的情感主线，每个人都有精彩生活。设置悬念，引导孩子们大胆猜测，激发兴趣。并通过欣赏大量的季节照片，感受我们美丽的世界和精彩的生活，自然过渡到本课的重点，并揭示课题。

3. Teach four seasons. T: How many seasons are there in a year ? Ss: Four. T: What are they? Ss: spring summer autumn winter 设计意图：设置大问题，块状呈现四季单词，教师简单做相应的描述，带领学生进入四季。

Step 2: While-task: 1. Teach the poem about ‘spring’. (1).T: People often say: …is the time of the year. Ss: Spring. T Show some photos about spring. T:How do you feel in spring? Ss: Warm. In spring , it is warm. 设计意图:为了让孩子能有最真实的感受，并结合真实生活，我选择了春天作为本课学结构的初步教学。利用图片让孩子感受春天的温暖，真切的学习新词：warm . (2).T: In spring , it is warm . What do you do in spring ? Ss: We draw in the park. We play football. We go to the park . We fly …. We ….

设计意图:利用真实的师生对话，引导孩子对于春天的活动进行充分的探讨,学习新词并拓展更多的活动，激活孩子们的已有语言储备。

T：We can do many things in spring. Do you like spring? Ss: Yes, we do . T: We all like spring. 设计意图：激发情感，并呈现文中句型： We like …

(3).Read the poem about spring. 设计意图：在对春天的感受及讨论结束后，整体呈现文本，引导孩子们自主地阅读小诗，初步感知诗歌的形式，感受季节的美。

(4).Watch the cartoon about spring.

T：I also have a cartoon about spring. Do you want to watch it ? After it ,please try to say more about spring? Ss watch it . T: Now, who can say more about spring? What can you see? Ss: The birds sing. The flowers open. The trees are green. The grass is green. … 设计意图：利用可爱的动画片段，带领孩子了解更多的春天景象，拓展视野。并引导孩子对于动植物的形态进行补充： The birds …

The grass … .通过这一系列多方位的视觉感受，最终将春天的小诗补充得更为丰满。

(5). T: Now, we know ：In spring. … Ss try to retell it. T: What a … spring ! Ss: nice beautiful lovely …

设计意图：

在孩子们充分的讨论，补充之后，整体复述更加详尽的关于春天的小诗。情感再次得到升华，并得出感叹句：

What a … spring! 同时又拓展了一系列的形容词。从而形成了完整丰满的文本结构，为下面的用结构打好基础。

2. Teach the poem about the other seasons. (1) : Watching time. (Learn the words about weather.) Show the cartoon about the text.

T: How about the other seasons ? Let’s watch the cartoon.

Ss watch the cartoon . T:How do feel in different seasons? Ss: In summer, it is hot . In autumn, it is cool. In winter, it is cold . Ss read the new words one by one.

设计意图：通过对春天小诗的学习，让孩子们学会这种文本结构，在再引导学生自主的探究同结构文本,首先挖掘出季节的气候。

(2) : Reading time.( Learn the phrases about activities.) T: As we know , every season is different. We do different things in different seasons. What do we do in the other seasons? a.

Read the text by yourselves and underline. Ss : In summer, we eat ice creams. we go swimming. In autumn, … In winter, …

b. Listen and repeat. T:This text is very beautiful, we should read it beautifully. Please listen and repeat. Show the reading tips. c. Read in your groups. T: Choose your favourite season , and read it in your groups. Show the reading demand. d. Reading show.(Read and act) 设计意图：本课的重点毕竟是文本的学习，所以朗读是必不可少的，在这里我设计了三部阅读：一自读，划生词。二跟读，仿语调。三精读，抒情感。每一次朗读都带有不同的任务，每一个任务都结合不同的阅读方式：通过初读学习了关于活动的词组，通过跟读注重语音语调的模仿，通过精读渗透了阅读习惯的培养。

(3): Talking time. T：Now,please talk more about your favourite season. \Discuss with your partners. Try to talk more about it. Ss: I like autumn. In autumn, it is cool. The grass is yellow. The apples are red. We go to the farm. We pick apples. We go fishing. …

设计意图：在文本全部处理完了之后引导学生以春天为例，对其他的季节进行高于文本的拓展。这个活动旨在挖掘孩子们的语言储备，激活孩子们的语用能力，老师适时捕捉孩子们生成的知识点。为下面制作季节卡的环节做准备。

Step 3.Post-task:

1. Make season cards. T: Every season is colorful. But I like spring best.…(教师边画边说) Look, this is my season card. Do you want to make your season card ? 设计意图：再次回顾春天的诗句，边说边画，最终呈现出一张春天的季节卡。激发孩子们制作季节卡的兴趣。

2. Make in groups. Learn how to make a card. Show the writing tips. 设计意图：在制作前，首先对学生进行书写要求的展示，重在培养学生良好的书写习惯。同时要求小组活动和成果展示时，分工明确，人人参与。

3. Show cards. T: Wow, your cards are very beautiful and special. Please show it in different ways. You can read and act it together. You also can read it one by one. …

设计意图：展示的环节，目的是让孩子们学结构用结构。并且进一步突出孩子们的语用功能，进一步加深对描述季节诗篇的文本理解，使孩子们积累的语言结构呈螺旋式上升。

4. Show a film. Enjoy the film. T:You are so great today. Please remember ‘Feel the colorful seasons,

enjoy our beautiful life !’

设计意图：课后的短片欣赏，了解其他描述季节的诗篇，有趣实用。开拓孩子们的眼界，丰富孩子们的知识。升华情感主线：感受多彩季节，享受美好生活。

Step 4: Homework 1. Try to retell the poem to your family and friend. 2. Try to introduce your favourite season to your family and friends 设计意图：让学生充分掌握本课诗篇的文本结构，并在所掌握的基础上结合自己的感受有所生成，并介绍给家人和朋友，使听说读写的技能在课后也能得以锻炼，有所提高。并培养学生敢于乐于用英文与他人交流的习惯。

Design :

Unit 5 Seasons summer hot eat ice creams A season card go swimming

We like spring. autumn cool have picnics In spring, it is warm. The birds sing . go climbing The grass is green . We fly kites. winter cold make snowmen We go boating . What a … spring ! go skating